用坐标表示地理位置教学设计.doc

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1、《用坐标表示地理位置》教学设计石嘴山市第四中学江龙龙一、教学内容解析在此之前，学生已结合实例进一步体会用有序数对可以表示物体的位置。认识平面直角坐标系，了解点与坐标的对应关系；在给定的直角坐标系中，能根据坐标描出点的位置，能由点的位置写出点的坐标。这为本节内容的学习埋下了铺垫。本节课的内容主要让学生能建立适当的平面直角坐标系描述物体的位置，体会平面直角坐标系在解决实际问题中的作用；在平面上，能用方位角与距离刻画两个物体的相对位置，也为后续学习函数等知识打下基础。二、教学目标【知识与技能】1.会用坐标表示地理位置；2

2、.会用方位角和距离表示地理位置。【过程与方法】能结合具体的问题情境，灵活运用坐标或方位角确定地理位置。【情感态度与价值观】让学生认识数学与生活的密切联系，初步形成认真参与、积极交流的主体意识。教学重点：根据具体情境建立不同的坐标系，用坐标表示地理位置教学难点：建立适当的直角坐标系，选取简便的方法解决实际问题三、学情分析七年级学生的特点是好奇心强，思维活跃，喜欢动手操作；有绘制平面示意图的经验，并且刚刚学习了平面直角坐标系的有关知识，这就为本节课的学习奠定了基础。四、教学策略分析本节课我采用根据实际景物让学生去观察、

3、体验探究的教学方式，为学生提供了课堂当家，亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索与发现用坐标表示地理位置的方法，使学生直接参与教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识，进而通过教师的引导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索和发现打下基础。五、教学过程（一）复习引入本环节复习学生平面直角坐标系的相关知识，既然学过了平面直角坐标系，那会不会建立平面直角坐

4、标系呢？学生自然说出建立平面直角坐标系的步骤。【设计意图】：平面直角坐标系是学习本节课的基础知识，本环节即复习了旧知，也为本节课的顺利开展，奠定了知识基础。（二）问题情境本环节才用平时见到的地图为背景，教师提问，我想把这些点的位置用坐标表示，该怎么办呢？学生自然想到，首先建立平面直角坐标系，然后把各个点的坐标写出来，顺理成章，得到用坐标表示地理位置的步骤，（三）活动探究问题根据以下条件画一幅示意图，你能指出学校和小刚家，小强家，小敏家的位置吗？小刚家：出校门向东走1500m，再向北走2000m．小强家：出校门向西走

5、2000m，再向北走3500m．小敏家：出校门向南走1000m，再向东走3000m．本环节大胆的让学生去活动去探究，采用独立思考，合作交流的学习方式，【设计意图】：上学生学会将实际问题转化为数学问题，体会数学来源于生活又应用于数学的应用意识。（四）问题情境本环节才用问题：一艘船在B处遇险后向相距35nmile位于A处的船发出求救信号．如果你在B船上你怎样告诉A船你的位置，那反过来，A船怎么告诉B船它的位置呢？【设计意图】：本环节让学生去独立思考，合作交流的学习方式，让学生明白还可以用方位角和距离表示地理位置（五）趣

6、味游戏本环节，把全班学生分成四个小组，选出代表，建立适当的平面直角坐标系，把各个水果的位置用坐标表示出来，用时最短的小组获胜，【设计意图】：学生在游戏中学习，在学习中游戏，即巩固了用坐标表示地理位置的步骤，也培养了学生合作学习的意识。（六）归纳总结1、本节课你学到了哪些知识【设计意图】：本环节大胆的让学生去总结，即梳理了教材内容，也培养了学生自己总结梳理知识的习惯（七）作业布置课标指出：数学教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人受到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，基于此，作业分为选做题

7、和必做题，必做题要求所有学生都要完成，选作题留给那些学有余力的同学。