阅读深深深几许.doc

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1、阅读深深深几许——对于深度阅读的“度”的思考如东县华丰初中瞿静静无意间看到了这样一篇课堂实录（课文：《珍珠鸟》，授课班级：初一某班），细细读后，引起了我的深思。……师：小鸟在落到“我”肩上之前，它在哪里活动？生：它一开始在笼子周围飞动；然后就是慢慢地飞到书架上，渐渐扩大范围；最后飞到了我的身边。师：这里我们发现，鸟，它离人越来越近的时候，它离一样什么东西越来越远呢？生：笼子。师：这节课就来探讨一下“笼子”问题。第一，珍珠鸟的笼子，到底具有怎么样的特点？第二，小鸟是否真的离开了笼子？生：（一分钟阅读与思考）师：第一个问

2、题，珍珠鸟的笼子具有什么特点？生：环境方面来说的话，有吊兰的衬托，其中还有它的父母。……（生阐述笼子的各种特点）生：我觉得小鸟能从笼子里伸出头来，那么，表示笼子的竹条编得不是很密。师：非常好。小鸟不仅仅是伸出头来，它甚至……它怎么样？生：它那个，能，从，笼子里伸出头来。（众生笑）生：（突然明白）哦，对，可以飞出去。师：它整个儿都可以钻出来，是吧？生：嗯。师：小鸟是否真的离开了笼子？生：我认为它并没有真正地离开笼子。师：怎么讲？生：书上写了，“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即就飞回去”；还有一句，“天色入暮，它就在父

3、母再三的呼唤声中，飞回笼子。扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”从这两句话来看，它并没有真正地离开笼子。它只是偶尔的时候钻出笼子来陪伴我，了解一下它自己身边、周围的环境。师：非常好，找到书里的话来印证自己的观点。也就是说，小鸟能离开笼子，但它却没有真正离开过。师：让我们来看一看文学史上几篇非常经典的东西。师：一篇是著名的小说，伏契克《绞刑架下的报告》：“从门口到窗户七步，从窗户到门口七步。这我知道。在庞克拉茨监狱的这段松木地板上，我来回踱过不知多少次了……在人类走向进步的路上已经经历了几千座牢房呢？还要再经历几千座

4、牢房呢？啊，聂鲁达的耶稣圣婴。“人类得救的道路茫茫。”但是人类已不再沉睡了，不再沉睡了。走过去是七步，走回来也是七步……”好，这是一个。-3-第二个《象棋的故事》，这里面写到一个天才，他被纳粹抓到牢里面去了，很无聊，很空虚，然后他得到了一本象棋棋谱，每天自己看。后来左手和右手下棋，就像周伯通一样，左右互搏。出来以后和一个象棋冠军下棋，但下着下着下着，这个被囚禁过的象棋天才，他突然出现了这样的景象，茨威格进行了这样的描写：谁也没有像我这样焦急不安。因为我注意到，他的步子尽管很急，可总是在一定的范围内来回；就仿佛他在这个

5、空荡荡的房间里每次都碰到一堵看不见的栏杆，迫使他转身往回走。我汗毛直竖地发现，他这样走来走去不知不觉中划出了他从前囚室的大小：在他囚禁的那几个月里，他一定恰好也是这样……他来回地走，但是空气中仿佛有一堵墙，走来走去，阻挡在那里。这又是一个，再看——电影《肖申克的救赎》，也叫《刺激1995》，里面有个人物，叫老布，老布被关了一辈子，后来年纪大了，被放出去了；放出去以后，他就自杀了，他不想离开监狱。然后，监狱里面的朋友评价他，说了这么一句话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你恨它，后来你习惯，到后来你不能没有它……”看文

6、中这句话，“我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去”。我们把这段话再读一遍！生：（齐读）师：小鸟决不飞出去。那我们就探讨这个问题：它到底飞不飞得出去？它飞出去会怎么样？生：我认为是飞不出去的。因为，假如它飞出去的话，笼子里还有它的父母，它不会撇开父母，一个人在外面生活的。师：这还是一只孝顺的小鸟的想法，飞不出去的。刚才说的都是小鸟，那么，如果是大鸟，打开笼子，它飞不飞得出去？生：我觉得大鸟是飞得出去的。师：为什么？生：因为它根本就不会对笼子产生依赖性，还是想得到自由，并不像小鸟那样。师：哦

7、，大鸟和小鸟有这样大的区别。那么，我们再来想，假如这个小鸟我送给了你，“真好，我送你一只小鸟”，你会怎么对待它？生：我，我会把它养起来。师：你把它养起来？为什么？生：因为，我比较喜欢小动物！（众笑）师：小宠物，养起来，是吗？生：对。我觉得，养在笼子里面，我每天可以看它，非常可爱的！……反思：《珍珠鸟》是冯骥才的一篇抒情小品，对于本文的主旨，作者也作了明显的交代：信赖，往往创造出美好的境界。但这一教者却另辟蹊径，从另外一个角度去解读文本：小鸟视囚禁事实不见，以为有了吊兰与些微阳光的笼子，就不再是笼子，宁愿选择这种依附的

8、安全，而放弃了对于自由的向往，从而不假思索地选择了“决不飞出去”。这就是一种被体制化的悲剧。显然，教者对于文本的这一解读是独到的，是深刻的。在教者个人完成对课文的深度解读之后，学生的阅读又该用怎样的方式进行呢？教者先引导学生了解：鸟，它离人越来越近的时候；它离笼子却越来越远。既然小鸟能够离笼子越来越远，那么小鸟是否真的离开了笼子？这是教者要引导