施苏玲教学心得.doc

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1、《真想变成大大的荷叶》教学随笔在实习的3个月中，我渐渐了解了，要当一个教师要具备的真的很多，无论是教学设计、课堂机智，还是在班级管理上面。在准备公开课的过程中，我更加清晰地了解了要上好一堂课是需要多方面的协调的，而这些我还十分的欠缺。首先在教材解析到实践过程中，我就发现在备课标、备教案、备学生和备教学方法之间，每一样都十分重要。一．备教材备教材其中包含了目标意识、体裁意识、整体意识。对于教材的理解要有整体感，以一条线索向下延伸出其他小问题。无论是哪一篇课文，总有一个中心词语，或者说是“文眼”。以一条线索进行讲解，会让学生更系

2、统地记住课堂上的知识，过于琐碎的将课文切割成“碎片”只会使文章的重点不突出，学生的学习效果不佳。在《真想变成大大的荷叶》一课中，我抓住课文的中心：变。因为是第一课时，所以只是对课文进行初步讲解、感悟，但是第一次的稿子中，我是用雨声、青蛙声、知了声来导入夏天，进而进入今天的课文，但是后来在试上的过程中，发现在不认识的班级中我不太能够渲染出夏天的气氛，因此换成了后来的询问孩子们夏天喜欢干什么，以此来引起学生的说话兴趣。但是在公开课的过程中，我发现我忘记了对学生的说话教育：“说完整的话”的训练，我在课堂中没有做好，在询问学生夏天喜

3、欢做什么的问题中，学生回答：游泳。我直接进行评价，而应该对学生说：“你能把话说完整吗？”并对其进行肯定：“对！就是这样说。”二．备学生对于我们新教师来说，我感觉如果对于备教材还能有把握，但对于备学生来说，会更难一点，也就是生本意识。要想更好的教学，了解学生的所思所想十分重要。很多教案中都会对学生进行学情分析。但是在课堂中很多时候对于学生的了解要从学生的表情、眼神中得知学生的学习情况，不能一味的顾着教案。我已开始过多的拘泥于教案，而忽视了孩子们。无论在备教案时还是课堂上，都要心中有标、目中有人、胸中有本。在本课中，“穿梭”一词

4、是重难点，在几次试上的过程中，学生都无法理解穿梭一词的意思。他们认为鱼儿在水里游就叫做穿梭。事实上，直接让学生填空，超出了学生的知识水平，无法理解。后来我选择了利用学生已有的知识：我们学过的《江南》一诗，并出示“鱼戏莲叶间”图片帮助学生理解鱼儿在——穿梭。并结合蝴蝶在花丛中穿梭的动画演示，降低了学习的难度，帮助学生理解穿梭一词。对于新教师，需要我们更多的去揣摩孩子们的内心，融入他们的内心，去了解他们关注他们。但是我现在还是没能做好，今后我会多与学生进行交流。在修改的过程中，我发现我们新教师会不自觉地否定学生，而我们并不自知，

5、比如说，我本来是想让学生写习字册，并进行评析，但是在实践过程中，我们更多地会拿出一般的字，进而在全班面前对其进行美曰其名的建议。但是却忽略了孩子，他并不想把自己的字放上投影。而我们教师就应该对其进行肯定：你愿意接受别人对你的建议吗？你真是一个虚心接受别人建议的好孩子，你以后写字一定会变得好看……亦或者说像我们会说，你来读一下，读得不好也没有关系……但是学生不自觉地会认为他在你的眼里就是不行的。会打击到学生。我们更应该鼓励学生。而表扬学生，应当从心理出发，而我觉得我对学生的评价语言还是太贫乏，总是说：“你读得真美、你真厉害……

6、”但是这些对于学生来说，还不如不说，他们会认为这是敷衍。我正在进行改正，对于学生的评价可以变成：“你的回答老师好喜欢，你能在重复一遍吗？……”三．备教学法在教学生字的时候，因为是二年级学生，所以选用了随文识字的方法，在随文识字的过程中，要做到字不离词、词不离句、句不离段。在朗读各小节的过程中，讲解生词，并教学生字。第一课时要降低学生的任务，因此第一课时只教学了：4个生字。简短的文章，老师要把它读厚，再深入浅出，进行教学。在教学“热”字时，我选用了口诀法帮助学生记忆生字，但一开始是拓展学生思维，让孩子们讲有什么好方法记住这个字

7、，在试上过程中学生会有很多有趣的记忆方法与大家分享，但是公开课时，不是很理想。也许与我的引导方式有关，不太适合其他的班级。在听过了其他老师的课之后，发现了许多自身存在的问题，字词教学应该包括很多的教学策略：熟字加一加法、动作演示法、归类学习法、以及赋予文化意义等等字词教学策略。帮助孩子学好生字，用好生字。我在试上第一课时时讲了太多深层的问题，但那些应该第二课时再进行讲解拓展的，第一课时按照阅读课的要求，应该主要是顺畅阅读以及把握文章主旋律。对于精读一部分这个任务，我认为对于本课的小诗，我选择放在第二课时进行讲解，比较不会破坏

8、文章的整体性。而理清脉络就是选用了填空的方式的让学生进行概括梳理。但是，暂时对于第一第二课时的把握还是不太自如，应该要引导学生在文本中深入，走几个来回。加强第一课时的字词教学，把字词教学落实到语用意识上面。其实第一课时第二课时的区分还是比较重要的，把两个课时的内容混杂在一起只会觉得很混乱。