十几减9说课稿.doc

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1、《十几减9》说课稿一、说教材1、教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》（一年级下册）第10页及做一做的题目。2.教材简析：学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基

2、础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，我创设了喜羊羊来班里做客并给孩子们带来了生活中常见的问题的情境来贯穿整节课的始终。3.教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：（1）、通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。（2）、通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算

3、方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。（3）、在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：教学重点：探究算法，正确计算。教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。本课突破重难点的关键是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。二、说学生在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识

4、经验。三、说教学方法根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万

5、不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。四、说教学过程根据以上各方面的特点，我想通过三个环节来完成我的教学：创设情景，活跃气氛；引导参与，探究算法；自选算法，尝试练习；教学过程：一、复习师：青青草原上最最聪明的喜羊羊今天来咱们班做客，它带来了两个问题想考考大家，看看咱们班的孩子是不是和它一样聪明。它带来的第一个问题是：妈妈买了15个桔子，吃了4个，还剩几个？你会列式计算吗？学生回答教师板书算式：15—4=11师：15-4的计算方法是什么？生：5减4等于1,1再加1

6、5里面的十就是11.二、新授1、出示问题师：第一个问题我们很顺利的解决了，我们来看看喜羊羊带来的第二个问题：妈妈买了15个桔子，吃了9个，还剩几个？你会列式计算吗？学生回答教师板书：15-9=62、新旧对比引发思考师：孩子们，请观察一下这两个算式，你有什么发现？引导学生观察后得出结论：第一个算式5减4够减，第二个算式5减9不够减。师：5减9不够减，怎么办？刚才这位同学的计算结果对吗？这些问题需要我们亲自动手验证一下。3、动手操作进行验证师：请你拿出15根小棒来代替桔子，在桌子上摆一摆，并将你的方法

7、边摆边告诉你的同桌，一人摆的时候一人要注意听，比一比两个人谁的方法更好更简便。学生动手操作并汇报（1）点数法（2）想加算减法：9+6=1515-9=6（3）连减法：15-5-4=6（4）破十法：10-9=11+5=6教师重点讲解破十法：师：你能指着桔子图给大家介绍一下你的方法吗？学生上台讲解师：谁和他的方法一样？再给大家讲解一下。针对学生的讲解教师提问：为什么用10减9？“1”表示什么？1为什么要和5相加？师：5减9不够减，先用10减9等于1，再用1加5等于6，这种方法叫做破十法。谁能再清楚的说一

8、说，我们刚才先算什么再算什么？学生一边回答教师一边在黑板上演示师：我们用虚线在10个桔子里面圈出9个，表示去掉9个，剩下的一个和5相加就是6.4、计算方法的对比师：刚才大家想出了这么多的方法，这些方法中你最喜欢哪种方法？说说理由。教师可以带领孩子再次体会这四种方法，通过体会得出想加算减的方法和破十法最简便。师：在以后的计算中，你可以根据自己的情况挑选出适合自己的方法来计算。5、练习：用你自己喜欢的方法计算下面各题12-9=16-9=6、板书课题：观察我们今天学习的这些算式有什么特点