十几减9说课稿赵萍

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1、《十几减9退位减法》说课稿开平小学赵萍今天我要说教材的内容是人教版小学数学一年级下册第二单元内容《十几减9》。我将从以下八大部分对教材做阐释说明：1、课标解读；2、教材分析；3、学情分析；4、说模式；5、说设计；6、说评价；7、说课程资源的开发与利用；8、说得失。一、课标要求：根据课标的要求，我将从知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面对第一学段口算部分的要求进行阐述：1、掌握必要的运算技能，能准确进行运算。2、学会独立思考问题，表达自己的想法3、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人合作交流解决问题的过

2、程。4、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。在课程内容方面则是要求学生：1、能熟练地口算20以内的加减法，能口算百以内的加减法。2、经历与他人交流各自算法的过程。3、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。而本节课的重点是掌握十几减9的计算方法。二、教材分析：20以内退位减法作为第一课时尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。在已学过的进位加法和20以内的不退位减法的基础上展开，巩固20以内的进位加法，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解

3、理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同思路思考，引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。使学生理解掌握“破十法”的计算方法，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。三、学情分析：学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具

4、体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。本节课中学生能够从多种计算方法中学会运用“破十法”来计算十几减9的式题，是学生们较难掌握的一种计算方法。四、说模式：教学模式为：复习旧知，做好铺垫；创设情境，提出问题；算法交流，分析比较；掌握算理，应用算法；归纳整理，发现规律；课堂小结。五、说设计：我将本节课的时间预设为：一、复习旧知，做好铺垫2′二、创设情境，提出问题；3′三、算法交流，分析比较；25′四、掌握算理，应用算法；2′五、归纳整理，发现规律；2′六、课堂小结；2’七、当堂达标。5’下面就具体来说一下本节课的教学过程：一

5、、复习旧知，做好铺垫；首先引导学生回顾十几减几的计算方法，为后面探究、理解十几减9的算理和算法作好铺垫。二、创设情境，提出问题：创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。选择贴近学生生活的游园会的情境为切入点，引导学生有顺序的、有条理的观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的愿望和兴趣。三、算法交流，分析比较；让学生在具体的问题情境中，通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。新课标要求“数学教学中，要让学生在探究中知道同一个问题可

6、以有不同的解决方法。”本节课首先通过讨论交流的方式使学生知道可以用多种方法计算15-9。调查研究表明，学生在计算十几减9时，更喜欢用“破十法”这种方法的计算的正确率也想对较高。所以我采用以下几种方式让学生理解用“破十法”计算十几减9的算理，掌握计算方法。学生再次通过动手操作、闭眼想象、归纳整理，将操作、语言和算式充分的联系起来，从而将多种表征方式相互结合起来，帮助学生理解算理。四、掌握算理，应用算法，旨在突出本课教学重点。五、归纳整理，发现规律；通过给十几减9的算式排队，使学生能够初步根据“破十法”的算理，发现十几减9的算式中差与被减数之间的关系，同时在

7、整体观察的过程中渗透初步的函数思想。六、课堂小结。七、当堂达标；达标题目基本包含本节知识点，要求按考试标准来，学生要独立完成，并且试卷满分为10分。检测完成后，要求同桌交换互查、互批，然后由组长统计情况并汇报，教师进行加分，并查缺补漏，做到“堂堂清，人人清”。六、说评价：新课标指出“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”本节课注重对学生的发展性评价，在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”；并且激励各组：要想保证得分最高，应该想办法让D同学发言，如果D同学不会，其他同学可以帮助他。这样既保证组内

8、得分，又能起到以优带差的目的。七、说课程资源的开发与利用本节课主要运用教材资源及