十几减8说课稿.doc

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1、人教版一年级下二20以内退位减法十几减8说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我来自朝阳市喀左县官大海九年一贯制学校，叫杨凤兰，今天我说课的内容是十几减8一、教材分析：1、十几减8是人教版小学数学一年级下册第二单元20以内退位减法的第二课时，它是在学生已经学习了十几减9的基础上进行教学的。学习十几减8，运用知识的迁移，把知识抽象成数的计算，从而使学生进一步理解并掌握计算退位减的方法，为后面的学习打好基础。（二）教学目标知识与技能：使学生在掌握十几减9的基础上，进一步理解“想加算减与破十法”，能够正确、熟练的计算十

2、几减8。过程与方法：通过具体情境，自主探究十几减8的计算方法情感与态度：培养学生自主探究的能力。（三）教学重难点　重点：运用十几减9的计算方法，自主探究十几减8的计算方法　　难点：正确熟练地计算。二、学情分析：学生在上学期已经能熟练计算8加几的进位加法，掌握了相关的计算方法，在学习十几减9时，已经对想加算减与破十法有了初步的感知和运用，学习习惯和学习能力有了一定的基础，能够学会本节知识。三、教学方法与手段（根据课程标准的要求、学生学情和现实教学设施，教法、学法如下）：（1）教法：主要体现在学生在教师的引导下，运用知

3、识的迁移，自主探究十几减8的计算方法，本节课，我采用创设情境，自主探究，合作交流，师生、生生互动等方式是学生获得知识，发展能力。学法：在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题，联系生活实际在动手操作、独立思考、小组合作中解决身边问题，体验探索的成功、学习的快乐。　教学手段：课件演示四、教学过程　　㈠目标定向。　　我是这样进行的：同学们，老师带来了一个故事，想不想听？好，在听之前做两道题。　1、回答用什么方法计算：（突出想加算减与破十法）13-9=2、填空练习。（小组开火车每人一道题）8+()=11

4、8+()=128+()=158+()=168+()=13反馈学生的口算情况后，师接着说：8加几、十几减9同学们学得很好，这次在听故事中我们将解决十几减8的问题。板书（十几减8）接着课件揭示学习目标。（我这样导入的目的充分挖掘教材资源，为学生创造愉悦的学习氛围，结合本节内容设计了与十几减8关系密切的两项复习，既复习了旧知，又为学生探究新知做好了充分的准备，通过揭示学习目标，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性。）二、自主探究掌握算法板块一：创设情境，提出问题我首先课件出示教材第13页例2的主题图，以讲故事的形

5、式，把学生的注意力吸引到情境中来，学生认真观察后，找出条件信息和问题，老师指名汇报，并出示：一共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个？学生完整叙述加深了对题意的理解。怎样列式表示呢？学生独立思考，相互交流，教师板书：12-8=版块二：探究算法，解决问题，突破重点（一）12-8=应该怎样算出来呢？先让学生认真想一想，然后把想法和同桌说一说，说时可以利用手中的学具摆一摆想的过程，学生相互交流，教师巡回指导。（二）汇报算法表述过程：教师指名学生说自己是怎样计算12-8=4的.？方法一想加算减教师引导学生用语言有序的表

6、述思考过程：看到12—8=（）　就想，８＋（　　）＝１２因为８＋４＝１２，所以１２－８＝４随着学生的回答教师板书过程方法二：破十法　让学生利用学具，到前面演示思考过程，边摆边表述过程：12-8=（）先从10里面减去8，还剩2,2在加上2等于4，所以12-8=4教师问；去掉的8个怎样表示？教师随着学生的回答，用虚线圈起来。（在这里教师注意学生表述的条理性和完整性，多指名学生表述思考过程，对于学困生教师引导他们借助学具的操作来理解计算的过程。（三）总结算法规律记忆我是这样进行的：通过刚才解决还剩几个风车的问题，我们知道

7、了计算12-8=（），和计算十几减9一样，也可以用想加算减和破十法来计算，你认为哪种方法计算起来又快又对，就可以用哪种方法来计算。我们今天学得内容就是十几减8的退位减法（齐读课题）谁还能说出其他十几减8的退位减法的算式？随着学生的回答教师教师按顺序板书：11-8=312-8=413-8=514-8=615-8=716-8=817-8=9从这些算式中，你发现什么有趣的规律？学生观察、思考、汇报：减数都是8，差比被减数的个位数字多2……学生齐读算式。（这一环节的设计充分体现了学生的自主探究，运用知识迁移的方法，学生很自

8、然地想到用想加算减与破十法来计算十几减8的式题，通过师生互动、生生互动，加深对知识的理解和掌握。此环节还注重了让学生用语言表述计算过程，对学生的思维有了进一步的提升。）三、练习体验巩固新知1、出示十几减8的口算题卡，打乱顺序，回答得数，并说出是怎样计算的2、完成教材第3页做一做第1题：圈一圈，算一算。16-8=（）15-8=（）第2题直接写得数完成教材第十五