十几减九说课稿.doc

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1、《十几减九》说课稿一、说教材教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》（一年级下册）第10页及练习二的题目。2.教材简析：教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。3.教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：知识技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。数学思考：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培

2、养创新意识和思维的灵活性。情感态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。教学难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。本课突破重难点的关键是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。二、说学生一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。三、说教学方法根据

3、教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如果你想儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这种智慧品质的方法。”要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教育方法上应采取启发式。四、说教学过程根据以上各方面的特点，我想通过五个环节来完成我的教学：创设情景，活跃气氛；引导参与，探究算法；自选算法，尝试练习；分层练习，在玩中学；总结体验，扩展延伸(一)创设生活情景，提出问题。1．师生交谈。老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢）2．课件出示情景

4、1（课本10页的主图中买卖气球的场景，）师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──气球，请小朋友们仔细观察画面。师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有15个气球，卖了9个）师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个气球？）师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？师：现在我们就来一起来解决这个问题。(二)学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。1．交流解决问题的方式。师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：15-9=？）师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论

5、。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。）2．汇报解决问题的方法。师：谁愿意来向大家介绍你的方法？学生可能出现以下几种方法：（1）数一数：⑴、1，2，3，…9拿走9个，1，2，3，4,5,6剩下6个气球。⑵、一个一个的数数圆片或其他的学具。（2）摆一摆：1、先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。2、从15根小棒里面，先把5根去掉，再从10里面拿走9根，剩下的就是1根。所以15-9=6。（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）1、想加法算减法。因为6+9=15所以15-9=6。2、把15分成10和5，先用10－9=1，再用1

6、+5=6，所以15-9=6师：通过刚才的学习，你们知道还剩下几个气球了吗？（6个）(三)学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。出示情景师：为了增加游园的气氛，我们派小丽去投圈。看，现在小丽投了14圈，套中9个，你从画面上知道了什么信息？（现在小丽投了14圈，套中9个，要求几个没套中？）师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（教师板书：14-9=5）(四)揭示课题，体验成功。1、揭示课题。师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算）师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。师：今

7、后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。2、做一个全班同学都可以参与的计算游戏。师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。3、课件出示情景：（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题）师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，