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1、加强英语口语教学一段时间以来，我国高等院校每年进行两次对非英语专业大学生四、六级全国考试，对促进大学生重视英语、掌握英语起到了很大作用。各大院校对英语教学也非常重视，学生对外语学习兴趣也越加浓厚，应试能力逐年提高。然而非英语专业大学生们的口语表达能力却不尽人意，在听、说、读、写四种能力的培养中，说的能力明显为薄弱环节。这种现状严重制约着学生走向社会后，用所学外语进行对外交际。因此，加强大学英语口语教学，培养学生用外语进行交际的能力势在必行。另外，在与所教过的学生交谈接触过程中，也感悟到学生们也对口语表达深感苦恼。事实是，他们从
2、初中、高中直到大学，每次考试只考笔试，从不重视口语表达，更不进行这方面的严格考试，练不练口语也不影响考分、升学。对外语口语教学不重视，甚至于没有适度地安排措施。学生学了数年之后，竟学成了哑巴英语，不张嘴讲，缺乏灵活使用英语口头交际能力。见了外国人只能表面上肤浅地交谈，不能深入、高层次交流。学生本身缺乏这方面培养训练，也自然地缺乏自信，久而久之，嘴巴越闭越紧。其实，学生们也企盼英语口语交际能力的提高。因此，加强口语教学，提高学生们口语交际能力是英语教学的当务之急。针对以上对高职高专学生英语口语水平普遍较低表现和原因的分析，结合本
3、身的教学经验和实践，本人在此提出几种能帮助学生学好英语口语的途径。第一步，系统学习英语国际音标课程。关于英语国际音标教程，市面上有多种教材可供选择。本人在此推荐深圳音像出版社2008年6月版的《海伦的发现英语系列傻瓜国际音标》。本教程最大的特点是把元音和辅音结合起来教学，以便于学生不仅学会发音，还能学习元音和辅音相拼，从而正确读出单词的发音。例如在第一节里，编者把/i:/,/i/,/p/,/b/放在一起学习,学生就可以学习最简单的元、辅音的拼读/pi:/,/pi/,/bi:/,/bi/。另外，此教程内有针对性的练习，有利于学生
4、反复模仿练习以及自我检测和纠正。对于难以发准的音，学生还可以通过绕口令来练习。例如在练习难发和易混淆的音/奁/,/s/,/夼/的时候，可以练习一下绕口令Thanktheotherthreebrothersoftheirfather'smother'sbrother'sside.选择优秀的英语国际音标教程可以让学生避免因老师发音不准而带来的不良影响。在把整套教程认认真真学完并反复模仿，练习和纠正之后，学生还应该掌握常用的词尾变化的发音规律，如否定的缩写（arenot//=aren’t//,willnot//=won’t//等），
5、名词的复数(house//→houses//,potato//→potatoes//,book//→books//等)，动词的过去式和过去分词(wanted//,needed//,worked//,learned//等)。最后学生还要练习常用的连读，如itis，whatabout,did/would/couldyou,thankyou等。平时，学生们可以拿一些英语文章来反复朗读，在朗读过程中，如果能加入李阳老师的“三最口腔”训练法和“一口气”训练法的话，英语发音就会突飞猛进。学习英语口语强调反复模仿和练习，因此对于音标教程，学
6、生要学上好几遍才能对发音部位有更深的体会。每学一次音标教程，学生向标准地道的英语发音又接近了一步。第二步，逐个攻破语法点，正确掌握并灵活运用语法知识。对于语法点，学生可以通过以下步骤来学习和掌握。阶段一，阅读语法书。通过学习语法规则和练习书上的习题来理解和掌握语法点。在这个阶段，学生一般要借助老师的指导和跟同学相互讨论才能对语法点有全面和透彻的理解。需要补充的一点是此阶段是学习语法的基础阶段,因此所需要的时间较长。解决了语法书上的习题之后要进入阶段二，用某一个或某两个语法点来写一段话。例如，一个语法点是一般过去时，因此可以设置
7、写日记的任务来练习这个时态。而学生对于一般过去时和现在完成时的用法有点混淆，对此可以设置写报告（如一家公司在一个季度内的销售策略和销售业绩）的任务来练习两种时态的运用。阶段三，把语法应用于口语表达上，把阶段二的写提升为说。例如练习用Therebe句型来描写家里的任何一个空间。第三步，创造鼓励学生开口说英语的氛围，帮助学生树立在公众场所大胆开口说英语的信心。在创造氛围方面，课堂上老师用英语授课并用英语跟学生进行互动交流，多设置情境对话和小组讨论的课堂任务，培养英语思维。在课间的五到十分钟的时间里，老师也可以利用多媒体，通过播放英
8、文歌曲，英语新闻和英语节目来延续英语氛围并提高学生对英语的兴趣。课后多组织英语角，英语口语比赛，英语话剧比赛等鼓励学生说英语的活动。在树立信心方面，老师可以通过让学生进行课前五分钟的自命题演讲，每个月的定题演讲，课文复述和讲故事的形式来培养在众人面前开口讲英语的习惯。英语口语
