加强英语口语教学，改变聋哑英语现象

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1、加强英语口语教学，改变聋哑英语现象许红英湖北省宜昌市长阳职教中心【摘要】语言是供人类交际的任意的有声符号系统；开展游戏，寓学于乐；整合教材资源，增强实用性；老师以身示范，增强实践性；师生交流合作，增强互动性；看图说话，培养创新意识。【关键词】合作交流创新实践实用乐学会学【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0056-02受传统教学模式的影响，在英语教学中注重读、写以及与考试有关的内容，忽视U语在英语中的地位，形成了所谓的聋哑英语。知识经济全球化使越来越多的人认识到国际交流的必要性，英语作为

2、国际交流的主要语言之一，倍受人们的青睐，全民掀起了学英语的热潮，当今的中学生一一未来社会的生力军，该学什么，怎么学才能适应未来社会的需要，是每一位中学英语教师应思考的问题。“语言是供人类交际的任意的有声符号系统”，英语作为国际交流的主要语言之一，是作为有声语言存在的，只有通过流畅地口语表达，才能更好地与外界交流，学以致用，因此，U语训练当为英语学习之首。在近几年的英语教学中，木人立足于学生基础，立足于现实需要，对英语口语教学进行了一些探索和实践，受到了学生的欢迎和好评，具体体现在以下几个方面：一、开展游戏，寓学于乐。在课前，我常做些激发

3、学生学习兴趣的英语游戏。如做一个训练反应速度的游戏，我用英语说出与身体部位有关的词汇，如：摸鼻子、闭眼睛、摸左眼晴、摸右耳朵、举双手、伸左手、抬右脚等，让学生快速做动作，做错了的坐下，不再参与，看其他人做，一直到最后没错的才是获胜者。然后让一个学生说，其他学生做，这样学生既会说“Touchyourface,touchyourrightear,closeyoureyes,putupyourlefthand,showmeyourrightfoot.”这些短语，又能听懂其含义并用动作表达出来。通过这种方法，既训练了学生的听力，又训练了学生的反

4、应能力，而iL学生还从中尝到了学英语的乐趣，再不是“要我学”、“我不学”，而是“我想学”、“我想说”了。二、整合教材资源，增强实用性。现行中专英语教材以基础英语为主，以专业英语为辅，学生对只重基础不重实践的教材兴趣不大，另外每单元的口语材料冇的也过于简单，趣味性不强。因此，学生学得不主动，学效率不高。如中专英语中，涉及到计算机专业或机电专业的英语内容是微乎其微，有关计算机的英语就只有简单介绍比尔盖茨的一篇文章中的几个词汇而已。针对此种状况，我根据学生的专业特点，利用多媒体、将课外资料、网上信息、教材进行整合，内容上大胆增删，树立基础课为

5、专业课服务的观念，紧扣学生专业特点，紧扣交流，学生的学A）兴趣大大增强。例如:每个单元的“Speaking”都是日常对话材料，但书中所给材料冇的过于简单，我便增加些相关知识和词汇，使对话更生动、更有趣。又如：第三册的UnitsCommunication这一单元所给句型只脊在餐馆点菜的几个用语，较单调，一个对话三四句就完了，我便围绕本单元的主题“Communication",以实物和图片为道具，用英语介绍自己是怎样和自己的朋友交流的，然后让学生展开讨论，哪些场合需要交流，有多少交流方式，常用的交流方式是什么，最后让他们在两人组成一小组编对

6、话，设计一个他们最喜欢的交流方式，最常见的交流场景。看谁设计的场景最逼真，语言最流畅。这样原本很单调的一节课，在冋学们的精心设计下，变得丰富多彩。又如，在学习有关比尔盖茨的-篇文章，我让学生在课外书籍中査找有关比尔盖茨及电脑知识方面的英语资料和词汇，并让他们在网上搜寻一些有关信息，将学生所找的资料、信息和教材进行整合后，再进行学习，冋学们兴趣很浓，效果较好。三、老师以身示范，增强实践性。根据语言教学的实践性原则，我无论是在教学中还是在平吋和冋学的交流中都尽量使用英语，形成用英语进行交流的氛围，学生在潜移默化中学会使用英语。例如：新学期开

7、始，我第一次和同学们见面时，我便用英语做自我介绍，‘Hello!Boysandgirls,gladtomeetyou!Mynameis..I’mgladtobeyourteacher.Ihopeyou’llbehappytobemystudents.Let’slearnfromeachother..Nowintroduceyourselftomeandotherclassmates.”同学们在做自我介绍吋，很自然地用到了我所用的句型，用得恰如其分，无需我过多地解释，学生便掌握了自我介绍的基本句型。后来

8、有位同学在练习本中给我留了言，他说：“老师，今天听了你说的英语后，我真羡慕，我想学好英语了。今后我一定努力学习英语，力争说-U漂亮的英语”。他后来在英语课上一直都很认真，成绩优良。课前坚持进行DAILYRE