如何有效消除高中英语教学的“聋哑”现象

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1、如何有效消除高中英语教学的“聋哑”现象如何消除高中英语课程的沉默现象?教师应立足“以生为本”的教育理念，积极开展多媒体教学、生活性教学、自主性教学和激励性教学，以打破高中英语教学的“聋哑”现象。英语教学活动的内容包括“听、说、读、写”四大类。然而令人遗憾的是，随着新课程教学改革的深入，英语课程教学活动却依然徘徊在“高投入，低收益，低层次化发展”的状态中。就高中英语教学而言，由于受历史形成、社会功利和时间压力等因素的影响，“聋子英语”“哑巴英语”等现象难以在短期内得到有效消除，同时，这已成为开展有效教

2、学活动的最大障碍。这难道真的是一种“新俗易兴，积习难改”吗?答案当然是否定的。我认为，“追根求源”“号脉开方”“对症下药”才是消除“聋哑英语”的根本之道。一、多年沉默缘何在?——简析“聋哑”英语的主要成因英语学习的本质在于运用与交流。自小学到高中以来，学生在英语学习上投入了很多时间，但到头来竟成了“抱残守缺”。学生在笔试中能取得不错的成绩，但运用和交流的能力却普遍偏差。学习多年，为什么学生还是“听不懂”和“说不出”呢?究其根本原因主要有以下四点：一是高考英语的“桎梏”。素质教育强调的是训练、实践与运

3、用，而高考英语与英语考级依然注重“打钩”形式，这已成为校园英语教学的重大障碍。二是学用环境的限制。语言学习讲求的是学用结合，尤其需要社会生活的涵养和滋润。对于欠发达地区的英语学习来说，这不失为“死结”现象。三是教学内容的不足。词汇量偏少且低层次重复，词表与时代严重脱节。如“page”在词表中只有“页，张”，却没有“paging”(寻呼)和“pager”(寻呼机)之义;再如，若外教提问：“ountainheight.(学习水之低调，仰慕山之高远)/especialthingspeopleorroesp

4、ecialthingspeoplecan’tdo.”然后对学生说：“老师最近遇到了这个句子，却不知道如何翻译句中的won’t和can’t，今天就集大家的智慧，帮老师翻译一下吧。”这位教师“隐强示弱”的做法有效刺激了学生的好奇心和好胜心，并提供了相应的学习资源和具体环境，有效激发了学生“不用扬鞭自奋蹄”的自主探究情趣。无论教学成果如何，关键是它告别了以往的灌输式教学模式，有利于学生能够在自主性学习活动中自觉地打破“沉默”英语的不良现象。4.积极开展激励性英语教学活动众所周知，培养学生学会“听”、勇敢“

5、说”和善于交流的英语学用能力，始终离不开良好的心理环境和人文环境，尤其离不开教师和学生之间的积极鼓励和相互促进。也就是说，在高中英语教学中，积极开展以赏识性为主的学生评价和学习评价活动，是消除“聋哑”英语学习现象的一剂良药。对于那些英语基础较差、听说能力不强、学习品质欠佳的潜能生群体，既要为他们提供更多的表现机会和学习条件，如Englishcorner/Englishspeechcontest/Englishpartypetition等课外活动，努力构建良好和谐的教学关系，又要通过各类途径和方法激励

6、和鼓舞他们，不断增强他们的进取精神和成功信念，从中赢得厚积薄发的效应。总之，消除“聋哑”英语是一项孜孜以求的实践课题。只有全面开展多元化的教学方式，才能取得事半功倍的实质性教学效果。：冯学银：中学课程资源2016年7期