分析影响双语幼儿园学习汉语.doc

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1、分析影响双语幼儿园学习汉语效果的因素趣是学习的动力,它贯穿于整个汉语学习过程的始终。少数民族学前儿童汉语教学的首要目标是如何培养幼儿的汉语学习兴趣。通过调查研究了解少数民族学前儿童汉语学习兴趣的现状及其影响因素,对我区少数民族学前儿童汉语习得的心理规律及特点进行探究,为我区政府部门及学前教育机构提供开展工作的科学依据,并为相关的理论研究提供值得参考的思路。首先,结合情感、动机等理论对汉语学习兴趣的相关研究成果进行了系统阐述,说明了兴趣对汉语学习及教学的重要作用。同时指出了目前研究存在的不足之处,为进一步的研究做好理论准备。其次,采用问卷调查法、个案研究法、观察法及访谈法对我区少数民

2、族学前儿童的汉语学习兴趣现状进行了调查,并利用统计软件对调查数据进行系统分析。结合数据分析及访谈、观察结果,研究结论如下:目前我区少数民族学前儿童的汉语学习兴趣处于中低等水平,其中女性幼儿兴趣水平高于男性幼儿、5-6岁幼儿兴趣水平高于3-4岁幼儿、县市地区幼儿兴趣水平高于乡镇地区;在归纳的七个影响因素中,教师教学方法对少数民族幼儿汉语学习兴趣的影响最大,幼儿个人语言能力的影响最小,其影响程度从大到小依次排列顺序为:教学方法,教师态度,家长鼓励,学校氛围,家庭客观支持,个人性格,个人语言能力。针对研究结果,从语言环境、教师素质、教师及家长的幼教理念等三方面分析导致目前兴趣水平偏低的原

3、因,并利用访谈、观察及个案研究结果分析汉语学习兴趣的各种影响因素。最后,结合研究及分析结果,针对目前存在的问题,从学校、家庭、政府三个方面总结出提高少数民族学前儿童汉语学习兴趣的建议,试图帮助学前儿童、汉语教师、幼儿家长以及社会各界找到解决问题的有效方法。只有充分培养少数民族幼儿对学习汉语的正面情感态度,充分调动他们学习汉语的积极性,才能取得令人满意的教学效果,为他们的个人发展打下良好的基础,同时促进我区学前双语教育工作的的进一步开展。幼儿园教研观摩活动计划研讨主题：中班早期阅读：《年》讨地点：沙雅县托依堡镇喀力昆幼儿执教者：古丽加玛丽活动目标：活动目标：1、初步了解关于“年”的传

4、说，知道人们对付“年”的办法。2、培养幼儿喜欢阅读图书的兴趣。活动准备：幼儿人手一本小图书，大图书，音乐。活动过程：一、引导幼儿仔细观察怪兽“年”：说说“年”的特征以及对付它的办法。二、幼儿自由阅读1、提出阅读要求：（1）看书时要安静，翻书时要一页一页地从前往后翻。（2）仔细想想人们想了什么办法对付“年”。2、幼儿自由阅读，教师巡回指导。三、观察理解、体验表达1、集体阅读大图书（1）观察P2-P7：“年”跑进村子，村子变得怎么样？（2）观察P8-P15：老爷爷想出什么办法对付“年”？（3）观察P16-P19：人们回到村子发现了什么？心情怎样？怎样庆祝？四、归纳阅读内容教师完整朗读，

5、进一步帮助理解故事内容。五、延伸活动引导幼儿继续自由阅读故事后半部分内容：后来“年”为什么会害羞，它想做一只怎样的“年”。落实指南我国教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。《指南》的颁布标志着我国学前教育机制的进一步健全和完善，必将促进我国学前教育管理的科学化和规范化，对于推进学前教育的科学发展具有重要的意义。首先，采用文献法学习《指南》。贯彻实施《指南》首先要深入学习《指南》及《指南》蕴含和代表的先进的儿童观和

6、教育观。尽管《指南》的文字不多，但其中的内涵很丰富。随着《指南》的颁布，解读《指南》的相关书籍和文章等也将出版、发表。采用文献研究的方法学习《指南》，结合自己的工作实际对文献进行分类加工，能更好地学习和理解《指南》，找出自己的教育观念、行为与《指南》的差距，找到贯彻《指南》的切入点。其次，让观察成为教育活动的起点。观察法不仅是贯彻实施《指南》的有效途径，也将成为教师专业技能一个重要的方面。《指南》从五个领域描述了3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段发展的方向及典型行为特征，但《指南》绝不是儿童发展评估的标准。我们要了解儿童的发展状况，在儿童原有的基础上促进每个儿童的发展。教师要能

7、够在一日生活中对儿童的行为进行观察，理解儿童的行为，了解儿童当前的发展状况。如何观察儿童?如何保证对儿童观察的真实可靠性?科学的观察方法是至关重要的，教育科研方法中的观察法可以为我们所用，这也是贯彻实施《指南》比较关键的的起步。如果教师对本班儿童的发展情况都不了解，不会观察，那就不能保证优质的教育。最后，用行动研究的方法贯彻实施《指南》。行动研究法是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题的方法。行动研究的基本模式是：计划一行