主体意识的培养.doc

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1、主体意识的培养“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。”教育工作者要善于在多样性教育中为学生创造选择条件，扩大选择的范围，发展学生主动性、主体意识。主动选择带来主动学习，才能是有效和成功的教育。在班级管理中，培育学生的主体意识，让学生成为班集体建设的主人，是实施素质教育的重要途径。在教育活动中，依照本班学生的特点和学生的个性特征，把主体意识的培养分成三个阶段，即自觉参与阶段、自我竞争阶段、弘扬

2、个性阶段。下面我就在本学期的教育工作中，如何实现这三个阶段，培育学生的主体意识，谈一谈自己做法。一、自觉参与阶段参与意识是主体意识的起点和萌芽阶段，是学生自我意识的觉醒，是认知能力、情感动机的个性表现。在班级管理中，有的班主任把班级工作当作行政任务来下达，班干部作为中间环节来承接，一般学生作为任务的执行者或旁观者。还有的班主任选拔班干部采用任命制，甚至“终身制”，使大多数同学的主体地位得不到保证，从而导致他们对班级工作批评多、牢骚多、或造成失落感，或产生孤傲自负的个性特征，产生群体的离心作用。本学期，我班有的学生转走了，也有转进来的学生，增添新

3、的血液。根据这个情况，我让学生自己重新选班干部，由民主表决产生。别看学生小，他们对自己手中的票还是很重视的，慎重的表达自己想法，初步有了参与意识。最后，评选的结果：肖瑶当选为班长、文之餐当选为学习委员、陈延当选为体育委员、雷文当选为劳动委员。新的班委产生后，马上召开班委会，明确每个人的职责。强调班委之间要互相帮助，主动参与班级的管理，要善于调动全班同学的积极性，要有向上的进取劲，要齐心协力抓好班级工作。另外，参与意识的培养，班主任要面向全体同学，切忌印象观念。在班级建设中，班主任不要急于下结论、定范围，而是经过充分的讨论，在充分听取同学意见的基

4、础上，再达成共识。如在主题班会上，班主任不暗示、不指定，而是激励启发，让所有想发言的同学都能表达自己的观点，使人人都有平等的发言权，让学生感到自己在老师心目中有地位，在同学们心中有尊严。这样既有利于学生身心健康的发展，又有利于师生之间的信任与交流，形成凝聚力。在本学期，学校举办了主题班队会比赛。我班也参加了比赛，主要是由班委自己组编和排练的。他们结合我国载人航天飞船上天，这一特大喜讯，通过知识抢答、文艺表演的形式，表达少年儿童的喜悦之情。二、自我竞争阶段竞争意识是对参与意识的沉积，是主体意识发展的动力阶段，是学生逻辑思维能力、自信心等综合个性行

5、为的表现。在班干部的任用上，我采取竞争上岗，通过自荐或同学推荐、竞争、同学投票表决等环节，定期选举，能上能下。选出的班干部既避免了班主任用人的局限性，又可督促入选者严格自律。班级工作的承担采取竞争方式，有利于发挥学生的个性特长。培养竞争意识，其实质在于改变管理的角色认定，让学生在公平、民主的气氛中展现自我。我把班干部分成四组，每一组管理一周，负责管理班级全部工作，如主持班会、考勤、打扫卫生、学习与活动的管理。管理小组可以独立承担全部管理工作，也有权调动其他小组的同学协同管理。一个月结束后，以民主评议的方式，选出本月最佳管理小组。如本学期，陈延小

6、组就当选为“最佳管理小组”。有了竞争机制，班上的学生能在各个方面约束自己行为，就拿带红领巾这件事来说吧，本学期没有一个学生因没带领巾而被扣分，他们知道进了学校就是少先队员，少先队员应该带领巾。本学期我班也曾连续好几周被评为校文明班集，这些都是大家的共同的努力。一、弘扬个性阶段。有了以上二个阶段的工作基础后，马上进入第三个阶段：即弘扬个性阶段。孩子是独立的人，拥有独立的人格和尊严。孩子自己长大，并且将独立投入社会去创造自己的事业，这是任何人无从替代的过程。学校的一切工作，最终都是为了促进人的方展，为人的发展服务。每个孩子也都有自己的个性，并随着漫

7、漫长大个性的特征越来越明显，喜、怒、哀、乐都表现出来了。这时，老师要善于抓住学生的每一个细小的动作、每一个细微的变化、每一个短小的语言，去发现他们的在想什么，去发现他们的个性，然后，充分利用其个性特征，对他实施教育，提高自身素质，使他们全面发展。我们要相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生的发展的好方法、好途径。我班有几个原艺术班的学生，他们不光有着不同的艺术爱好，也有这不同的个性。徐逢满同学是学吹笛子的。他特别娇气，有时他犯了错误，老师批评他，还没有说几句，他就哭起来；他的胆子特别小，班上或者学校文

8、艺演出，让他上台表演，他怕不敢上台。他的脑子挺活的，学习的接受能力强，但是，马虎粗心，总难考出好成绩。针对他的情况，我进行了相应的教育。我常找他谈心，