《春》教学设计陈瑞.doc

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1、《春》教学设计教材分析：　　《春》是语文版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元的一篇写景散文，是本单元中的一篇重点研读课文。本单元要点是让学生了解写景文章的特点，抓住景物特征学会写景的方法，培养学生热爱自然的感情和健康的审美情趣。《春》是写景散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引领人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。本文在写法上有鲜明的特色，语言生动准确，字里行间饱含着作者对春天的喜爱和赞美之情。因此《春》更具有文学欣赏性，对提高学生的欣赏品位、培养散文的审美情趣有着重要的作用。学习目标：　　1、品味文章的情景美、语言美。2、通过反复朗读赏析语

2、言等手段，学习运用多种修辞手法与多角度的描写描绘景物特征。3、体会作者对大自然热爱之情和积极进取的人生态度。教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。教学难点：揣摩准确生动的用词，品味语言美。学情分析：七年级的学生，有较强的表现欲、求知欲，乐于分享。小学阶段语文素养初步养成，有基本的阅读理解能力，但充分理解、深入分析的能力还欠缺，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。教学方法：基于以上学情，我从朗读入手，利用教师范读、学生自读等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。讨论与点拨相结合，自

3、主合作探究等多种教学方式综合运用。教学手段：利用多媒体教学创设情境，启发学生去发现美、感悟美，培养审美情趣，激发学习兴趣。选择课时：第二课时教学过程：一、情境激趣同学们，现在是秋天了，天气渐渐地冷了，冬天的脚步越来越近了。雪莱说：冬天到了，春天还会远吗？上节课朱自清先生为我们描绘了一幅幅美丽动人的春天图画。同学们，让我们伴着这优美的音乐，继续走进朱自清先生描绘的《春》之中。二、课前热身1、配乐朗诵：播放背景音乐和关于春的几幅画面，学生声情并茂地朗诵课文。2、回顾《春》的结构图，进而引入这节课学习内容。教师出示此节课学习目标。三、自学善思（一）学生读课文，后小组合作探究，然后全班交流：

4、根据“春草图”、“春花图”、“春花图”、“春雨图”、“迎春图”五幅图的文字，选择自己喜欢的画面赏析。　　（说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。教师提示：同学们可以从词语的准确运用，比喻、拟人等修辞手法的使用等多方面出发去赏析。）[例]　　1、小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。2、“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。3、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——写出了触觉方面的感受：和煦轻柔。4、课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有

5、旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。　5、“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。　　6、春风是无形的，是难以描绘的。作者从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。……　（二）教师补充：　教师把学生归纳中没有提到的写作突出之处提示给学生，让学生的写法分析更全面、更具体。分析特点中要有实例的支撑，应做到有理有据，即既要有特点（理），又要有例子（据）。在分析时，其他学生可对前一学生的概括做简要的评价，可以对内容进行评价，也可从语

6、言组织与口头表达等方面进行评价，这样，能让学生说自己之所想，充分表达自己观点，又能让学生感受到参与的快乐，增强学习与表达的自信心。　　（三）教师小结归纳出景物描写的一般方法，本课的写作特色：1、观察细致，并用准确生动的词语来表现春天景物的特征。2、大量运用精彩的比喻句和拟人句来表现景物特征，抒发内心的情感。3、结构严谨，层次井然，思路清晰。教学策略：让学生畅所欲言，谈对文章语言等写法的感受和体验，从而探究语言美和写法的巧妙，提高欣赏品味。学情预估：学生会养成品读语言，探究写法的好习惯。利用本文的语言特点，引导学生诵读，培养了学生的探究能力。四、指疑问难学生就课文中有关内容和写法等方面

7、仍有疑问的地方提出质疑，寻求其他学生和教师解答，形成互助气氛。五、总结收获　1、学生自我总结学习本文所得。2、教师总结：朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不跃动着活力。学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，也知道了写景要善于观察，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，才能达到融情于景的目的。六、延伸拓展1、同学们展示搜集的关于“春”的诗句。2、学生写一段景物描写的文字，要抓住