《叫三声夸克》.doc

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1、（八）年级（语文下）学科教案如皋市外国语学校蔡平教学内容《叫三声夸克》教案教学时数1课时教学目标1．了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。2．认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。3．能够体会文章通俗、形象的说明语言。4．学习科学家的探索精神。在学习、生活中，要敢于怀疑，敢于创新，大胆想像。重点难点通过课文的学习，认识课文在说明方法及说明语言上的一些特点，初步形成说明知识的能力。教学设计（第1课时）教学过程个性设计导入新课：今天，我们就来一起研究一个物理学上的知识，它非常神秘，不知同学们有没有兴趣和勇气去将它的面目揭开。我先来考一考同学们，

2、有没有同学知道“夸克”这个词的，夸克是什么意思？这样的名字从何而来？现在我们就来学习《叫三声夸克》这篇课文，为什么题目只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？带着这个问题，让我们一起走进夸克的微妙世界。活动一：初读课文，整体感知。1．请大家放开声音自由朗读课文，要求读准确流畅。同时思考问题：（独立思考——组内交流——全班展示）（1）分层次，划出疑难点。（2）本文说明了什么？明确：一（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。二（3—21）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。三（22—26）提出物质结构研究的新问题。2．从夸克的发现过程，你从科学家身上学到了

3、什么？明确：科学家们身上可贵的科学精神--不断探索、敢于创新、大胆想像。3．课文的题目是什么意思？（从书上找出相关文字来说明）（见课文第13段）4．认识“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。可以让学生结合讨论“文章为什么开头要写一段礼品盒的内容”这样的问题回答。文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。文章的结构也以这一比喻为依托来安排。开头由此入题，结尾仍然紧扣它收笔，中间每一部分内容的引出都仍以这个比喻作为过渡，使文章层次分明，结构严谨。活动二：再读课文，阅读探究。（独立思考作批注——小组讨论——其他组补充）1．夸克的证明最后定论了吗？物

4、质结构的研究结束了？2（八）年级（语文下）学科教案如皋市外国语学校蔡平明确：文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。2．你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神？明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。3．说明方法明确：打比方、举例子，最主要的还是分类别。文章内容以人们对物质结构的探索研究的过程为顺序，说明物质结构，介绍物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且许多新成果是在原来的基础上形成的，所以这个分类层次就显得比较复杂。4．语言特色：平实、准确、通俗、几乎口语化。加入对下面加横线的

5、句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？（1）原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。改为：“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。讨论明确：“大约”“相当于”语言准确。（2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。改为：“强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。5．分析讨论：科学家是如何一步一步认识夸克的？这中间的过程反映了科学家研究的什么精神？用文中具体的字、词、句回答。（提示：这一部分的教学，教师应引导学生走进课文，对课文进行有依据的分析，并且适时点拨，如：1

6、、“人们有点泄气了”：写出了科学家研究的艰辛。2、五个“又”：表示科学家对夸克认识的逐步深入的过程。）（交流总结：揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想象、锲而不舍的科学精神。）活动三：总结课文。这是一篇科普作品，你感兴趣吗？为什么感兴趣？（明确：1、课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感；2、课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表现在：1、运用多种说明方法，2、采用设问、发人深思。）（独立去写——组内推选最好的修改并演练→1+1或1+2展示）结束语：让我们环视一下我们美丽的家园——探索之花催开了现代化高科技文明的果实。同学们，让我们

7、用自己的青春与热情去探索世界中一个又一个盒子吧！最后，把屈原的一句话送给大家：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”教学反思：2