《三顾茅庐》教学设计.doc

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1、《三顾茅庐》（第2课时）教学设计教学目标：1．能流利地朗读课文，背诵第3、4自然段；2.理解比喻句中本体与喻体的关系。学习通过人物言行、环境烘托、侧面描写来分析小说中的人物形象及特点。3．感知刘备访求贤才的诚心、尊重之义和诸葛亮的雄才大略及感激之情。预习作业：1．熟读课文，读正确流利，试背第3、4自然段。2．请教家长或查阅资料，了解三顾茅庐故事发生的背景。有条件，可在教室内布置临时的“三国角”。3．课文讲了几个人物？按人物在文中的重要程度排出顺序，并用一个词概括人物的性格或品质（童子除外）。教学重点、难点：通过体会文章中刘

2、备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学过程： 第一板块：解题回顾课文主要内容，听写复习生字词过渡： 同学们，上节语文课我们初步学习了课文《三顾茅庐》，今天这节课我们继续学习课文《三顾茅庐》。下面请大家读课题。1、学生读题，课文的主人公是谁？你能结合课题说出完整的一句话？2、请学生根据短文和拼音听写生字。刘备两次请zhūɡě（1）亮出山辅助自己，都没有见着。第三次时，张飞要把诸葛亮捆来，刘备怪他不尊重人才。他们来到隆中，只见这里山冈ｗāngyán(2)起伏，松林疏疏朗朗，溪流

3、清澈见底，竹林qīngcuìyùdī(3)青翠欲滴，景色秀丽yírén（4）人。诸葛亮正在cǎotánɡ（5）午睡，刘备ɡōnɡɡōnɡjìngjìng（6）地站立等了bànshǎng（7）。又过了一个时辰，诸葛亮才醒。刘备听了他的策略后，máosèdùnkāi(8)。后来，诸葛亮出山，刘备经常和他tǎolùn（9）论天下大事。这就是sānɡùmáolú（10）的故事。3、大屏幕出示答案，订正并自由朗读。第二板块：欣赏美景，感受“才华” 过渡：我们知道：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆

4、中去拜见诸葛亮，可这里却先插入一段隆中的景色描写，你觉得是否合适？找出来，读一读，体味一下。１、欣赏美景，出示图文冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。（１）读这段话，里面写了哪几种景物？（松林、溪流、竹林）7（２）积累词语怎样的松林？（疏疏朗朗）读好这个词组（疏疏朗朗的松林）是啊，稀疏而又清晰的松林，上面或许还有可爱的小松鼠在跳来跳去呢！怎样的竹林？（青翠欲滴）读好这个词组（青翠欲滴的竹林）那颜色绿得都快要流出来了！怎样的小溪？（清澈见底）（潺潺流动）读好这个词组。（清澈见底的小溪）

5、（潺潺流动的溪流）我猜想，那里面的溪水一定非常甘甜！（３）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？２、感受“才华”Ａ、出示图文他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（１）读这句话（２）什么叫做“蜿蜒起伏”？看图做手势理解。（３）在这句话中，作者把什么比作什么？（４）作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么？（作者把蜿蜒起伏的山冈比作一条卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还要说明隐居在这里的诸葛亮就像一条卧龙一样等待着施展才华的时

6、刻到来。）（5）引出二顾茅庐时诸葛均吟诵的诗歌，进一步感受诸葛亮的才华和等待时机。凤翱翔于千仞兮，非梧不栖士伏处于一方兮，非主不依乐躬耕于垄亩兮，吾爱吾庐聊寄傲于琴书兮，以待天时其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。这就是此处景物描写的烘托作用与写法。你觉得这部分的景色描写需要吗？（需要，太需要了！）让我们再来美美地读读这段美丽而神奇的隆中景色。他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾

7、飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。过渡：诸葛亮果真是个有人才的人吗？（板书：人才）（是）是的，他不仅才华横溢、雄才大略，还在等待时机，你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。Ｂ、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。）过渡：后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说——Ｃ、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（１）这三个句子有什么相似的地方？（都是比喻句）7（２）这样写有什么好处？（要是这样写就具体了，后半部分是

8、对前半部分形象具体的说明。）（３）读好这三个比喻句。 第三板块、分析“言行”，感受“尊重” 过渡：刘备是怎样请到诸葛亮的呢？请同桌分角色读课文第二自然段，想一想，前二次没见着诸葛亮，第三次去请的时候，张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？ （一）语言1、同桌分角色读第二自然段。2、交流。张飞嚷道：