大班唱歌教学《烫火锅》活动案例.doc

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1、滋润心灵的歌声——大班唱歌教学《烫火锅》活动案例设计背景我爱音乐、孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。以前，在唱歌教学时我一直沿用传统的教学方法，就是幼儿记住歌词，让幼儿一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，能完整、连贯地演唱，就算完成了教学任务。这样的教学过程孩子们的表现往往有些被动，有时会出现我一个人唱独角戏的情况，而且总觉得孩子的歌声不动听。活动区活动时，孩子们随着录音机的音乐又蹦又跳，放声歌唱，脸上洋溢出的快乐与喜悦是我在唱歌教学里从来没有看到的，突然间，我明白了，这才是我想要得，这才是我想要在唱歌教

2、学了给予孩子们。静下心来，我反复的问自己孩子为什么要学唱歌，要获得什么，能多给孩子些什么？两次设计对比描述：《烫火锅》是一首具有重庆特色的歌曲，歌曲不仅朗朗上口，中间还穿插了独白，孩子们十分喜欢。在第一次设计活动时我沿用了传统的教学方法，教唱、学唱、表演唱，可是上下来总感觉老师在费劲的教，孩子在被动的学。孩子的问题是什么？孩子要在这首歌里体验怎样的情感？再次分析教材，从孩子的问题、困难出发，我重新设计活动：原活动目标调整后的活动目标1、能感受歌曲中浓厚的地方特色，表现烫火锅的乐趣。1、感受歌曲中浓厚的重庆特色，能通过打节奏说白、肢体动作等形式表现体验歌曲中表现烫火锅的乐趣。2、能用说唱的方

3、式自然表现歌曲的幽默和活泼的情趣。3、自编动作，有表情地进行表演唱。2、初步学唱新歌，利用图谱、打节奏等多种形式较好地掌握歌曲中说和唱部分的衔接。3、能根据歌曲的内容和节奏大胆的创编说白。（活动的目标针对性加强，目标明确，重点目标突出）原活动过程调整后的活动过程调整活动后的情景片断描述一、回忆、讲述烫火锅的感受1、看图启发幼儿回忆、讲述自己烫火锅的感受二、呼吸与发声练习1、用烫火锅被辣得“嘶嘶”地吸气和“哈哈”向外吐气来练习呼吸一、出示视频（许多人在一起烫火锅），初步感受重庆的地方特色。1、提问：他们在烫火锅是心里有怎样的感受？你是怎么知道的？2、启发幼儿回忆、讲述自己烫火锅的感受（同时播

4、放歌曲伴奏）二、呼吸与发声练习1、用烫火锅被辣得“嘶嘶”地吸气和“哈哈”刚出示视频，观看许多人一起吃火锅有说有笑、热闹的情景，孩子们立即兴奋起来，有的说：“我吃过火锅的，火锅非常辣。”有的说：“火锅要很多人一起吃才好玩，热闹嘛。”宇翼兴奋的跑上台说：“吃了火锅舌头都麻了，汗水都辣出来了。”一边说着一边吐着舌头用手当扇子不停的扇着，仿佛已真的置身于吃火锅的环境中。（视频比图片更加的形象、有冲击力，更能激发起孩子们说的欲望。）2、结合烫火锅动作进行发声练习。(1)唱烫火锅的感受，发“麻”、“辣”音。(2)唱烫火锅的心情，发笑声“哈”。三、欣赏歌曲《烫火锅》1、感受歌曲欢快、活泼的音乐性质，重点

5、感受歌曲中说唱结合的表现特点2、利用说白段进行节奏练习，用重庆方言说唱。用即兴身体动作表现说白段节奏向外吐气来练习呼吸2、结合烫火锅动作进行发声练习。(1)唱烫火锅的感受，发“麻”、“辣”音。(2)唱烫火锅的心情，发笑声“哈”。练声曲：6323︱15︱6﹒1︱6—三、以说方言的形式掌握说白的节奏1、出示图片，了解歌词名堂多的含义2、指导语：如果你要吆喝别人来吃你的火锅，你可以怎么吆喝？谁愿意来试一试？（1）用方言及肢体语吆喝我向孩子们提出“如果你要吆喝别人来吃你的火锅，你可以用重庆话怎么吆喝？”橙橙站起来说：“我这里的火锅黑好吃，快点来吃哟”然然妹接着嚷嚷到“来尝哈我们这里的味道嘛，好吃的

6、很。”妞妞不服气的站起来说：“我的火锅味道好得很！”………..然后，我要求孩子们根据节奏xxx︱xxx︱xxxx︱xx︱x-︱请客人老师品尝自己的火锅。宇宇想了想说道：“快来吃︱快来吃︱这里火锅︱好好︱吃-︱”孩子们也学着宇宇的节奏向客人四、表现歌曲烫火锅：1、将烫火锅的情节贯穿整个练习和表演过程。2、鼓励幼儿边模仿烫火锅的动作，边学着表现歌曲。3、幼儿有表情地表现歌曲。烫好了毛肚时的兴奋情绪4、表演唱。（1）分组表演：幼儿分组表演，讨论煮什么菜。根据选择的菜名来喊“**烫好了”（2）根据节奏用方言及肢体语吆喝（3）将歌词中的说白、节奏贯穿到吆喝的表演中四、欣赏歌曲《烫火锅》，掌握说与唱的

7、衔接1、欣赏歌曲，感受歌曲中说唱结合的表现特点2、出示图谱，根据图谱练习说和唱的衔接。3、打节奏练习说和唱的衔接。4、以分队的形式练习说和唱的衔接部分。五、完整学唱、表现歌曲幼儿学唱歌曲后老师吆喝起来，客人老师询问道：“你的火锅好不好吃嘛？“棋棋站起来回答道：“黑好吃︱黑好吃︱吃老火锅︱还想︱吃-︱顿时，教室里一片欢笑声！（创设吃火锅的情景，孩子们用方言的形式在快乐的吆喝中掌握了歌曲中说白的节奏）紧接着我出示图谱，图谱上