《望月》教学设计.doc

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1、《望月》教学设计一、教材分析《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。二、教学目标1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。2、通过朗读

2、训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。三、教学过程<一>复习导入今天我们继续学习《望月》，齐读课题。1、浏览课文，找出你最喜欢的段落和大家一起分享，谁先来？（生可读自然段，也可读句。）（预设评价语：点评从学生回答中提炼出来，自然）是的，江上的的月色真令人着迷。板书：江上月是的，诗中的月亮让人喜欢。或：看来你是个爱学习的孩子，你爱上了古诗中的情和趣。板书：诗中月是的，心中月亮多么新奇有趣。板书：心中月3、（指板书）这就是文章的写作顺序，作者就是先写江上月，

3、再写诗中月，最后写想象月。我们从整体上把握了文章的写作顺序，接下来，我们再细细的品读，去感受望月的乐趣。<二>品读“江上之月”１、首先我们和作者一起，走到江轮的甲板上，欣赏迷人的江中月。２、请同学们自由地朗读第二自然段，把认为写得最美的句子划出来，读好它，一会儿读给大家听。３、交流：你认为哪一句写得最美？你从哪些词语或句子感受到月亮的美？４、通过赏读，欣赏、评析重点词句。月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。品读：抓“安详”悟情思（1）生读此句，谈体会师：你真会读书。你抓住了“安详”体会到月亮的如果学生答不到点子上，就追问——A、“安详”什么意思？——本是形容人的一种温和、从容不迫的神情。（2）

4、作者把它用在月亮的身上，让我们感觉到月亮怎么样？（3）这一句，谁还有感受？点评：你读出了月夜的静态美。板书：静态美（４）指导读句。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。Ａ．生抓“跳动”，你读出了光斑在跳动，一个“跳动”让景物动了起来，赋予了它们生命这句话，Ｂ．你还读出了什么？Ｃ.生抓“千点万点”、“晶莹闪烁”。写法指导：　　作者这一静一动的写法，叫“动静结合”（板书：动静结合）写景时就应抓住景物的特点，既关注景物的静态美又关注景物的动态美，做到动静结合，就能把景物写得生动形象，吸引人。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起

5、伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。　（１）同学们，见过黑色剪影吗？我们来看看图。（２）月光下，那山，那树林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。（３）这芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在这朦胧的月色中怎样，用你的手势把它表现出来——伸展着……起伏着……——师生动作演示（４）指导读句。（５）“它们”指的是什么？（回到第３句的学习）（６）在这两句中，还有哪一处的描写吸引了你？抓“镀”字①你真是独具慧眼呀，发现了这个“镀”字——偏旁理解本意，镀：用电解或其他化学方法，使一种金属均匀地附着在别的金属或物体的表面上。②为什么要用“镀”呢？③点评：是啊，一个“镀”字用得多准确、多精妙啊！

6、５、是啊，月光照水，水波映月，这么美的景，这么美的文，让我们把它烙在心坎上吧！（配乐，引读，感悟表达顺序）配乐齐读。“安详”“吐洒”等词概括了月的静谧，运用拟人化的手法，给人以亲切和亲近感；“晶莹闪烁”“千点万点”“跳动”的光斑正凸显了月的“动”，抓住周围芦苇、树林、山峰进行反衬，让一个皎洁的月在作者的眼中更具体更清晰。“镀”字的运用也使文中的月更柔和，更均匀，更美。<三>品读“诗中之月”１、在这样柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣赏着月光，请同学们轻声读4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受着美丽的月光的。3、学生自由读课文4、交流分角色读，弄清人物的身份。同位读，师生读，生

7、配乐读……5、同学们俨然成了一个个小诗人，此时此刻，在你的脑海中一定也浮现出许多与月有关的诗句，正好文中的删节号给你机会啦，我们一起把它补充上吧，男生一句，女生一句，不能重复呀。同学们真是积累诗句的小专家呀，由于时间关系，咱们先对到这里，课下继续。（拓展）６.柔和的月光洒落在我们身上，我们在快乐地对诗，沉浸在诗歌所蕴含的情趣之中，难怪，作者说：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们——”齐读　　<四>品读“想象