高中生物教材中图表的运用.doc

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1、高中生物教材中图表的运用摘要　图表题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等许多特点，是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式，近几年的高考命题也喜欢采用这种形式。文章主要对教材中的图表进行归类(分为八类)，结合教学大纲、考试大纲要求简单阐述其运用，尤其对生物生理过程示意图、坐标曲线图这两类图进行了较为详细的分析。　图表是生物学的第二语言。它能很好地揭示生命现象的复杂性和多样性、不同生命现象之间的联系性、生物与环境之间的统一性等问题，有着语言文字无法比拟的直观、简洁等特点。图表可分为图解和表解两部分，图

2、解通常表现为文字图解、图形图解和文图图解，表解一般以表格形式反映相关知识的共性和个性。图表既能帮助学生更好地理解和记忆知识点，抓住知识要素，突破难点，掌握重点；又能显著提高学生的识图、读图能力，观察、分析、综合、逻辑思维能力，图表转化以及用图表反映生物学现象及规律等多方面的能力。在高中生物新教材中，图表占据了相当重要的地位，据初步统计，高中生物教材(人教版)必修本中有插图200余幅、表格10余个，选修本中有插图90余幅、表格4个，确实在整套教材中占据了相当比重。近年高考《考试大纲》中也明确要求：“正确理解、分析生物

3、学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。”纵观近几年的高考试题，图表题每年都有涉及，图表题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等许多特点，是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式，因此也就成为了高考的热点，一直备受命题专家们的青睐。在此，主要对教材中的图表进行归类，结合教学大纲、考试大纲要求简单阐述其运用。一、实物图片类，包括人物、景观、显微摄影图等这类图片来源于实物、实景，最具有真实性，说服力相当强。比如教材每一章(除第一、六章)开篇前均有一幅这样

4、的图片，在新课前有意识地让学生观察，或是作为引入新课的引子都不失为好素材。而像达尔文、沃森与克里克、孟德尔等生物学家的肖像，既反映了这些科学家所作贡献的真实性，还可激发学生对科学家们的崇敬之情。再说显微摄影图，如各种细胞器在电镜下的结构图、精子开始进入卵细胞的图，均反映出科学的发展与严谨，可激发学生对生物世界的进一步探索。二、生物结构的模式图、示意图这类反映生物结构的图在教材中占有的比重较大，因为生物体的功能都是以结构为基础的，学习生物知识首先就要掌握生物的各种结构，而图形为结构的学习给予了直观、形象的感受，更便于

5、学生记忆、掌握。如不同细胞、组织模式图，动、植物细胞亚显微结构图，叶绿体结构模式图，神经纤维传导模式图，突触亚显微结构模式图等。对此类图的运用，先让学生通过看图认识结构名称，观察结构特点，将各结构位置以图的形式存于脑海中；再据图讲解结构所具有的功能，突出结构与功能的统一，帮助学生理解功能，并反过来记清楚结构特点。如叶绿体、线粒体的结构功能就可按此法进行学习、对比。此类图在考题中出现时往往只是提供背景信息，考查对结构的认识及相关功能，变化不大，学生比较容易得分。三、生物生理过程示意图这类图如物质进入细胞方式、光合作用

6、、呼吸作用示意图、渗透作用示意图、甲状腺活动的调节示意图、被子植物有性生殖过程示意图、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解、蛋白质合成示意图、内环境物质交换示意图等在教材中大量出现。利用图进行生理活动的讲解，无疑可以起到脉络清楚、过程明晰的作用，而且可培养学生图文转换的能力、图文分析的能力。如光合作用过程图解，根据图，光反应与暗反应两个阶段十分清楚，在对过程进行详细学习后，还可引导学生就图分析两阶段的区别与联系，分析物质间的关系，在突然终止CO2供应或停止光照时C3、C5含量的变

7、化情况等。另外，在复习时还可与呼吸作用进行比较、联系。再如生态系统的能量流动图解，学习时引导学生分析图解：(1)在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少；(2)依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量；(3)依据图解写出本题的合理的食物链；(4)依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系。这比单纯的讲解这些知识更能促使学生思维活动，使学生分析和解决问题的能力得到进一步发展。此类图在考试中也比较常见，如2004年上海卷35题就将光合作用的暗反应阶段示意图用于考查，并结合了坐

8、标曲线图考查学生对光合作用、呼吸作用等生理过程的掌握情况。这类题往往对书本中的示意图进行剪辑、重组，试题有一定的综合性和难度，所以讲透书中知识，并在平时练习中加强训练，才能有效帮助学生提高对图形的分析能力，并解决问题。四、生物实验、技术流程图这类图用以表明实验的处理方法及实验流程(有时包括结果、现象)，有着简洁、流畅的特点，学生很容易清楚地了解实验的全过程。