玩中学学中玩.doc

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1、玩中学学中玩玩是孩子的天性，对于“玩”孩子总是表现出浓厚的兴趣。兴趣是一切学习的最初动力，有了兴趣，学生就能主动地、愉快地去学、去问、去探索。《综合实践活动指导纲要》关于课程的开发与实施的基本理念就提到“（要）将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动……”俗话说“兴趣是最好的老师”，我们应该看到这一点，充分利用这一点，运用到教学中，让我们的学生爱上能“玩”的综合实践活动课。陈鹤琴先生指出：“玩”对孩子有四点好处：（1）可以增加孩子的兴趣。（2）可以丰富孩子的科学知识。（3）

2、可以发展孩子的想象力。（4）可以培养孩子做人的高尚品质，什么合作、诚实、勇敢等品质，也可以在“玩”中学到的。以往教师把学生获得知识技能作为学生学习的终点、急功近利，不注意让学生玩起来、动起来，主动参与到学习的过程中。学生经常处于被动接受知识的的状态下。其实学生参与教学体现了学生主动精神，为学生营造参与的氛围是面向全体学生的重要一步。学生只有积极主动的参与，才能在教学活动中不断认识自我、发展自我。下面请看南安市内厝实验学校李紧老师的经验：一、“玩”与“学”有机结合，将“玩”有机注入“学”“玩”与“学”有机结合，将“玩”有机注入“学”中，对于

3、综合实践活动尤其重要。《玩纸风车》整堂课最让我震撼的，便是蔡老师真正把学生当作学习的主人，把课堂还给学生，把思考还给学生，把问题还给学生。比如：她让学生到操场上玩纸风车，边玩边观察自己及他人的风车，看看谁发现得多，最有价值？学生玩回来后，老师让他们交流收获，我们来听听孩子们精彩的发现吧：生1：我发现风车顺风时转得快，逆风时转得慢生2：三翼风车的翼不能太长，也不能太短，否则转不动生3：风车折线的方向不同，风车转动的方向也不同生4：三翼风车转起来从上面看像圆锥，像金字塔，从下面看，像圆形……瞧，孩子们的眼光多独特，想象力多丰富啊！试问，如果没

4、有让孩子们玩，这么精彩而富有价值的发言能闪现吗？如果有让孩子们玩，这样充满情趣的课堂高潮能出现吗？二、以玩为主，以目的为辅，结果是次要的，过程是主要的。上综合课时，每当我对孩子说：“我们来玩一玩！”或者说“我们来活动活动”，孩子们立刻神采飞扬。其实这种“玩”对于他们自由“玩”是不同的，是为孩子创设一定的“玩”的人为环境，在此情境中适当地施加一定的影响，使孩子在安全没有感受到这种影响中学习。一板一眼的学习学到的并不多，在“玩”中“学”，在“玩”中“玩”，才更有收获。可见“玩”可以促进孩子在各个领域的发展。综合实践活动不同于其它的学科课程，它

5、是一个融合多种元素，综合各类教育信息、有着多元化目标、更加“重生成、重发展、重实践过程体验”的新课程。它不一定会全部达成我们事先所预设的课程目标，而是在活动过程中，不断开发、不断发展、不断深化，不断生成，从而不断形成新的达成目标，且这些目标的达成往往超出了我们教师的预期值，让我们产生“柳暗花明又一村”的感受，具有很大的包容性。许多新的内容，或是子课题，是在学生共同合作、自主探究的活动过程中，由师生、生生各方共同讨论生成的。这是它区别于其它的学科课程的一个最显著的特点。三、将玩与学融为一体玩与学对立吗？不，不仅不对立，相反，玩与学本来就是一

6、体的！玩，是大自然赋予人类的学习方式，是最符合人类天性的学习方式，也是最佳的学习方式。试想，多少引领人类文明的进步的伟大发明，都是从玩开始的?好奇心，求知欲，探索，发现，所有这些促使人类不断进步的内在因素，无不体现在玩耍当中，反而，在我们的课本、试卷中却找不到，在我们严肃而庄重的课堂上，也看不到。早在几千年前的孔子所追求的一种教育境界，是人与人之间、是师生之间的和谐以及人与自然之间的和谐。所以，正确引导孩子处理好学与玩之间的关系，如何使之和谐统一，这也是我们每一位老师在今后教育教学中必须认真思考的一个问题。我们期盼着这种和谐统一能更进一步

7、促进孩子的健康成长。反思本堂课，谈谈本人的一点小意见，仅供参考：要是蔡老师待学生充分发表各自意见后，进行归纳总结，提出知识就在身边，只要善于思考、发现问题，玩风车也能长学问的道理。同时，通过说明“玩”与“学”的关系，引导学生正确处理课余娱乐和课堂学习之间的关系，那么，学生在今后的玩中还将收获更多，因为生活本身就是一部学不完，玩不够的大书啊！