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时间:2020-02-25
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1、怎样听课和评课一、确定听课、评课对象 一般来说,每次听课都有一定的目的,任务,为完成一定任务而确定听课对象。作为教研员,听课是为了了解每一位教师的教学情况,例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等,因此确定听课对象,一般首选新教师、教学能力教弱的教师,其次是教毕业班的教师,再次是部分骨干教师。还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象,也可以根据课题研究的实际情况,选取听课对象,总之每一次听课,都力图达到一定的目的。二、怎样去听课? (1)课前要有一定准备,准备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平时,信息的收集需要教
2、研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解,这点对新教研员特别重要,另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读,要掌握课程标准和课程实施的新要求,否则你就不知道教师的观念是否有改变,就不一定能听出教师是否进步了,教师是否抓住了重、难点等,听课也就缺乏针对性,评价也难保证客观性和公正性。 (2)听课中要认真观察和记录 听课,听什么,记什么,是仁者见仁,智者见智的问题,但在新课程课堂教学评价理念下,我觉得首先要确立一个指导思想,然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想体现在三方
3、面,一是促进学生的发展。二是促进教师成长。三是“以学论教”,以学生的“学”来评价教师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考,来听或是评价教师教学质量的高低。听课既要看教师的教,又要看学生的学,同时要进行适当的笔录。 看教师的教,主要关注以下四个维度: *组织能力,包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等,核心是教学活动的组织能力:能抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,有讲有练,组织严密,能根据学生学习现状实时调整教学计划; *调控能力,看教师能否根据课堂教
4、学进展情况与出现的问题,采取有效措施,调整教学环节,保证课堂教学任务顺利完成; *教学机智,观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,是否能灵活利用各种教学资源,果断处理课堂突发事件,调整教学计划,重组教学结构,激活课堂教学; *练习设计,看教师能否依据学生个体差异,设计具有弹性、开放性、实践性的练习题,达到巩固新知、拓展提高的目的,以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做统一要求,还是根据不同层次的学生布置有一定剃度的练习题,任学生自由选择。 看学生的学,学生学习中的四种状态: *参与状态,看学生是否主
5、动参与,是否全员参与、参与的面有多大; *交往状态,看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能(合作的方式,合作的态度,合作的成果)怎样; *认知状态,看学生是否具有问题意识,敢于发现问题,提出问题,发表自己的见解,看学生提出的问题是否有价值,探究问题是否积极主动,是否具有独创性; *情绪状态,看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止,有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听,这就是一种良好的情绪状态。三、是要适
6、时地进行教学记录和教学评点。 听课记录:(1)根据上课实况着重做好记录,同时还要记录学生的发言人次,占全体学生的百分之几,从而得知学生的参与率。(2)我们还要注意观察学生的学习状态,通过师生互动、生生互动等活动观察学生良好的学习习惯是否养成,教师平时的训练是否有效,学生的接受程度的高低,是启而不发,或启而难发,还是一启而愤发。 (3)听课后要思考和整理。思考:教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行;如果是自己来上这节课,应该怎样上,进行换位思考;新课程的理念、方法、要求到底如何体现在日常课堂教学中,并内化为教师自觉的教学行
7、为等。如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容。 以上可以作为常规听课需遵循的规则。此外,我们还可以进行跟追式听课。所谓跟追式,就是对被听课者进行一段时间的连续听课,或这学期听了这位老师的课,下学期调研时还继续听。跟追听课符合发展性的原则,这学期我们听了这位老师的课后,与他一起研讨,交流,引导他反思,在一些需改进的方面达成共识,并让老师心甘情愿地接受意见,力图在下一次不再犯类似的错误。下学期我们听课时,有意识的注意这位老师对上次的不足改正了没有,教学水平是否提高,在新的情况下,是否又出现新的问题。在这样的跟追听课下,教师的业务
8、水平会有不同程度的提高。跟追式听课一般适用于新分配来的老师及一些教学能力教弱的老师。四、怎样评课 (一)评课应遵循的基本理念 有利于改进课堂教学,有利于教师的不断反思,有利于促教师专业水平的不断提高,有利于校本教研的发展。总之有利于教师的教育教学能力的全面提
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