X08小学数学四年级2单元上课实践示例：《认识容量和升》2案例解析5《认识容量和升》课例评析.doc

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1、重视过程体验促进素养提升——《认识容量和升》课例评析南通师范学校第二附属小学生家琦曹健老师执教的《认识容量和升》一课，教者在对学习者进行准确分析的基础上，科学确定了本课的教学目标，教学活动形式多样，学生始终沉浸在思考探究情境中，学习主体性得到充分发挥，获得了良好的教学效果。具体分析，本课教学有效解决了课前备课中的几个核心问题，有如下特点：一、精心设计，落实三维目标。本节课，教者课前确定的教学目标有三点：1、引导学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升；2、引导学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计

2、意识和初步的估计能力；3、联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。从以上三点可以看出，教者在教学目标设置上体现了课标的要求。良好的教学目标必须通过有效的教学活动才能得以落实。那么，教者是如何根据教学目标组织教学内容、选择教学方法、设计教学过程，使教学目标综合、有机地落实在具体教学实践中的呢？我们可以发现，本课的教学结构采用了从具体到抽象的归纳式展开方式，大致可以划分为以下五个层次。第一层次，从创设学生熟知的厨房情境入手，以猜猜谁的杯子为话题，通过水杯、热水瓶、油

3、瓶、牛奶瓶等学生生活中熟悉的具体容器，抽象出容量概念。第二层次，在教学容量单位升时，通过两个杯子、三个杯子以及两个水壶的倒水实验，深化了容量大小比较的思维方法，渗透了计量结果数量化表达的非确定性到确定性的变化，体会建立容量单位的必要性。第三层次，借助学生已经在生活中掌握的容量单位，让学生从大量的生活物品中找出容量大约是1升的容器，理解体会容量单位“升”在生活中具有广泛的应用。第四层次，开展将1升水倒入不同容器的活动，认识、感受1升，建立容量1升有多少的几何表象。第五层次，利用1升水的标准量，对水盆、饮水桶、高压锅、水槽等常见容器

4、进行容量的估测，在不断修正、调整过程中，培养学生利用正确表象进行估算的能力。从教学实施来看，本课以操作活动为明线，结合具体生活情境感受并认识容量及容量单位升；以比较、观察、推理等思维活动为暗线，发展空间观念，培养估测能力，理解实际意义。知识与技能、情感态度价值观的目标落实充分融合在过程和方法之中，成为有机的整体，学生在趣味盎然的活动中，不仅掌握了知识、而且发展了能力、产生了积极的学习情感，课前预设的三点教学目标在教学中都得到了有效落实。另外，从数学思想方法的角度看，本课在教学容量概念时，主要采用了抽象、推理这两种基本思想，通过不

5、同例证的对比，帮助学生逐步获得容量的科学概念。二、多种活动，积累数学经验。使学生获得数学活动经验是数学课程标准所提出的数学课程目标之一。在学术界已经形成了这样的共识，即知识可以视为是个人经验的合理化和系统化。知识是在个人经验基础上的再创造，是个性的、多样化的。数学活动经验是数学课程诸目标的联系纽带，因此，我们不能把活动仅仅理解为教学的手段，而应当作教学的目标。皮亚杰说：动作性的活动对学生理解空间观念起到无比巨大的作用。教者在本课教学方法的选择上注重以学生自主探究活动为主线，在课前做了大量的准备工作，课中学生活动的形式有实验、制作

6、、竞赛、游戏；有观察、比较、猜想、推理、估算等。活动紧紧围绕教学目标展开，形式多、频次高，素材足，较好地帮助学生积累数学活动经验，不断地强化学生对容量、容量单位和升的认识。基于学生个人经验与数学知识形成有着密切联系的认识，教者首先在本课教学中注意利用学生已有经验形成容量概念。通过学生日常使用锅碗瓢盆、瓶瓶罐罐等常见容器能够装东西的经验来理解容量，通过观察比较、倒水比较等生活中的经验做法来理解容量有大小。其次，注意在比较容量大小的过程中积累容量基本单位经验。课中安排的在纸箱中找出以“升”做单位的容器、将1升水倒入不同容器、判断容器

7、容量是否是1升等活动，多次强化巩固学生对容量单位“升”的直观认识，对准确估测容器容量提供了基础。第三，注意在估算常见容器容量的活动中丰富学生的计量经验。虽然学生生活中存在着大量的用“升”作单位的容器，但很少有学生建立了较为准确的容量观念。因此，教者在帮助学生建立1升表象的基础上，通过边猜想、边验证、边调整、边估算的过程训练学生估计容器容量的能力，以大量的实例丰富学生的计量经验。在这里，学习活动成为充满情感、富有思考的体验探究活动，学生在学习活动中获得的经验对其今后的学习将起到良好的支撑作用。经验积累具有个性特点，因此，课堂学习活

8、动也应是开放性的。例如，教学中三个杯子容量的大小比较、寻找纸箱中用“升”做单位的容器、将1升水倒入不同容器、判断水盆、饮水桶等物品的容量以及估计自己的杯子1升水能够倒满几杯等学习活动都给予了学生一定的学习自主性，拓宽了学生形成个性化经验的空间。三、关注细节，厘清