2、认识容量和升

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1、2、认识容量和升教学内容教科书第10—12页。教学目的使学生学会制作量器，通过操作让学生进一步体会采用统一的容量单位的必要性。进一步认识容量单位“升”。教学重点使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。教学难点容量单位1升的观念的建立。教学理念学生的数学学习离不开生活，选用学生生活中的学具，把数学与生活的联系寓于其中，能使抽象枯燥的数学变得生动充实，从而大大增强学生学习数学的兴趣和能力。教学步骤教师活动过程学生活动过程教学意图一、认识容量二、认识升1、出示两个茶杯2、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？3、说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一

2、些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)4、出示两个水壶5、你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)6、你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？8、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？9、我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10、小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。11、谁来说一说，这壶水有几杯？12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？13、因此，人们就给容量定出了统一的单位。1

3、、请同学们拿出从家中带来的各种容器。2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？仔细观察，回答问题。加深印象，说明理由。感受容量的含义。小组交流。通过直观观察杯子能盛水的多少，引入容量这一概念。通过比较不同容量大小，让学生加深对容量的认识。引导学生从中进一步感受容量的含义，并产生统一和认识容量单位的心理需求。三、想想做做用的是什么单位？3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。5、要想科学的认识升这个单

4、位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？7、板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。想想做做11、实物投影出示想想做做第一幅图2、图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？3、指名生上台操作。想想做做21、请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？2、接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？3、指各两小组回答：你们是怎样做的？想想做做31、指名读题2、指名口

5、答。想想做做4你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。拓展知识。探讨1升到底有多少？说出思考过程让学生通过自己观察认识容量单位升，可以激发学生学好这一知识的积极性。学生通过实验认识1升容量的大小，感受1升容量的含义，而不是教师概念式的灌输，这样有助于学生更好地形成1升的容量观念。通过练习，使学生之间互相交流，将所学知识进行拓展。关于升，你还知道什么？你还了解什么？