5雪儿 (2).docx

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1、师：每个人都有一个名字。我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。念念老师的名字，有什么感觉？　　生：感到很拗口。　　生：好象很生硬。　　生：不太好听。　　……　　师：看起来，大家都不太喜欢我的名字。但我却感到很自豪，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。请问，你叫什么名字？　　生：刘诗颖。　　师：一个悦耳的名字。　　生：金阳。　　师：多么响亮的名字！　　生：晏阳天。　　师：“艳阳天”？充满诗意的名字！你的生活天天都是“艳阳天”！　　……　　师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。再来念念这个名字，你又有

2、什么样的感受？（板书：雪儿）　　生：很美。　　生：很好听。　　生：像雪白雪白的雪花一样。　　师：能使人产生丰富的联想。　　生：这个名字很温柔。　　师：（惊喜地）感觉真好！　　生：谁会这么白呀？　　师：你呀！（众大笑）。　　生：像一个女孩子的名字。　　师：这是一只鸟的名字（众笑），是“我”为一只信鸽取的名字。“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。　　生：（自由地大声朗读课文）　　师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？　　生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。　　师：这一点

3、大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗？　　生：雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。　　生：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。　　生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。　　师：这真是无奈！　　生：雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。　　师：没事可做，无聊至极！　　生：雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。　　师：的确有那么一点点儿忧伤。　　师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？　　生：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光

4、啊！”这些内容表达自己的心情的。　　师：一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。　　生：（读得都很有感情）　　师：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。　　生：（认真阅读课文）　　师：谁愿意和大家交流？　　生：我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。　　师：那是给雪儿疗伤。（板书：疗伤）　　生：我是这样对待雪儿的：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤。　　师：（高兴地）同学们有没有听出来，他这次的回答与刚才有什么不同？　　生：用上了“疗伤”。　　生：加了“在……

5、的时候”，我是怎样对待雪儿的。　　师：这样说，就更加具体、明白了。谁还能这样概括下面的内容？　　生：在雪儿变得雪白雪白的时候，我给它取名字。（板书：取名）　　生：在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来。（板书：期盼）　　生：。（板书：欢呼）　　生：在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。　　师：干什么？　　生：祝福雪儿重返蓝天。（板书：祝福）　　生：在雪儿飞回蓝天的时候，我为雪儿感到高兴。　　……　　师：同学们概括得很准确，说明同学们已经初步读懂了课文的内容。现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？　　

6、生：我给雪儿疗伤、取名；盼望着它的伤快点儿好起来；为雪儿欢呼；祝福雪儿重返蓝天。　　师：很概括！但不美了。　　生：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。　　师：这样概括！听起来又明白又舒服！　　师：有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？　　生：我感受到

7、作者对雪儿的爱心。把自己的家当作雪儿的家了。　　生：我读出了作者有一颗同情心。　　生：我感觉到作者有一颗善良的心。只有善良的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。　　师：你也有一颗善良的心！　　生：他有一颗良心（众笑）。　　师：对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，简称良心（众又笑），那才算真正的阅读。　　师：还有人说：一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗

8、？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！　　生：（自由读书品味）　　生：我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿