走进诗的世界 (5).ppt

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1、走进诗歌把握情感：找准路径，直抵诗心【教学目标】语言建构与运用：明确考纲，掌握古诗鉴赏基本术语思维发展与提升：把握解题要领，提高解题能力审美鉴赏与创造：理解和体会作者情感，感受古典诗歌的丰富内涵【重点难点】熟练运用古诗鉴赏术语，掌握分析诗歌情感的方法考纲解读诗歌考查主要是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。其中评价作品的思想内容和作者的观点态度，主要指评价作者的思想感情。设题特点与趋势随着新课标高考的闪亮登场,“探究能力”也越来越受重视，命题者往往选取一些内涵相对蕴藉、情感较为丰富、主旨较为多元的诗歌来设题考查。

2、为了更好地抒发情感,诗人往往会使用一些特殊的手法来增强表达效果。因此古典诗歌的情感表现手法仍是诗歌考查的重点。题目类型1.表达了怎样的情感；抒发了哪些情感？2.反映出作者的思想感情有何变化？3.表现了怎样的情趣？4.这首诗表达了作者什么样的心情？是怎样表现的？试题回顾送李少府贬峡中王少府贬长沙【唐】高适嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书?青枫江①上秋天远，白帝城②边古木疏。圣代即今多雨露，暫时分手莫踌躇。这首诗蕴含的情感丰富，请简要分析其蕴含了哪些情感。（6分）考点定位：评价文学作品的思想内容和情感态度①惜别关切之情②宽慰勉

3、励之情③在劝慰之中所蕴含的微讽之情。尾联既是诗人对朋友的劝慰，也深藏微讽之意。在圣明的时代，应该多蒙皇恩，而诗人的两个朋友却这样遭贬，似乎是在嘲弄圣朝，委婉表达对圣朝的不满之意，为友人鸣不平。提问在阅读一首诗歌时，你认为诗歌本身哪些角度提供的信息可以帮助你理解把握这首诗的思想感情？明确：1.看标题、序言2.看作者，知人论世3.看诗眼，抓关键语句4.抓用典，通解文字5.看注释，抓背景6.看题干，抓分值送李少府贬峡中王少府贬长沙高适嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书?青枫江①上秋天远，白帝城②边古木疏。圣代即今多雨露，暫时分手莫

4、踌躇。这首诗蕴含的情感丰富，请简要分析其蕴含了哪些情感。（6分）思路点睛：这是一道通过看标题，抓关键词语表明情感的题目方法归纳1.抓住情感语言，掌握情感基调a抓住显性情语，隐性情语b知道情语出现的位置c关注情语表达的特殊性2.抓具体抒情方式，领悟含蓄、隐晦的情感借景抒情，托物言志，用典抒情等方式关注“情语”表达的特殊性正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜悦”之情，可能是反语。因此，不必将“情语”直接拿来就用，还要结合语境准确判断。一、抓情感语言阅读下面的诗歌，完成1——

5、2题。（8分）春日访山人【唐】戴叔伦远访山中客，分泉谩煮茶。相携林下坐，共惜鬓边华。归路逢残雨，沿溪见落花。候门童子问，游乐到谁家。1、诗中能反映作者和山人深厚情谊的两个词语是_▲和▲。（2分）2、赏析后两联所表达的情感。（6分）(1)诗中能反映诗人和山人深厚情谊的两个词语是相携和共惜（每空1分）(2)请分析后两联所表达的情感颈联写归途所见。虽然路上遇雨，但诗人没有因此而沮丧，而是欣赏起雨后落花随溪水而去的晚春美景，反映了诗人内心的喜悦欢快，“逢”“见”突出了心理细节，表现了诗人的随性和闲适。尾联借“候门童子问”到谁家游乐这个实境，虚写出返家后内心的轻

6、快。变式：分析后两联如何表达的情感?↓提问：诗歌如何表达情感的？分析后两联如何表达的情感?（1）借景抒情，用“残雨，落花”来写暮春之景和快乐之情（2）采用虚实结合的手法，用“候门童子问”到谁家游乐这个实境，虚写出返家后作者内心的轻快；（3）炼字，“逢”与“见”二字来突出心理细节，表现作者的随性和闲适。（“手法”1分，具体分析2分，任选其中两点作答即可6分）二、含蓄、隐晦的情感,抓住具体抒情方式古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式。对于考试来说，最重要的莫过于间接抒情，因为它表达的情感含蓄、隐晦，给考生对情感的把握带来不小的难度。在解题过程中须区分具

7、体的间接方式，对症下药。借景抒情：抓景语悟情语提问抒情方式有哪些？⒈修辞抒情2.（1）直抒胸臆：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。（2）间接抒情：托物言志、托物寓理、借古讽今、借古抒怀、用典抒情、借景抒情、寓情于景、乐景抒哀情、以景结情、细节抒情、修辞抒情、反语浣溪沙苏轼软草平莎①过雨新，轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕②身?日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰。使君③元是此中人。注释：①莎，指莎草，多年生草木。②耦耕，两人各持一耜（sì，古时农具）并肩而耕。③使君，指作者自己。这首词表现了词中人物的哪些思想感情？请结合诗句作简要分析。（5分）译

8、文柔软的青草和长得齐刷刷的莎草经过雨洗后，显得碧绿清新；在雨后薄薄的沙土路上骑马不会扬起灰尘。