走进诗的世界.ppt

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1、《登高》说课风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（1）课题导入秋，是中国诗歌中一个永恒的话题。马致远的《天净沙·秋思》给我们呈现的是深秋一位浪迹天涯的游子在萧瑟凄凉的黄昏孤独的身影；而毛泽东的《沁园春·长沙》同样是在深秋，呈现的却是一幅绚烂多彩，生气盎然的湘江秋景图，可见，不同的诗人面对同样的秋天却有不同的情感体验，那么伟大诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的呢？今天就让我们怀着仰慕的心情一起去走进杜甫的内心世界，

2、去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。下面，我们来学习杜甫的七言律诗—《登高》。（2）目标引领理解景、境、情的关系。理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。（3）独立自学知人论世是鉴赏诗歌的重要方法。写作背景可以帮助学生更好的理解诗歌的内容，体会诗人的情感。根据课下注释以及手头资料，了解本诗写作背景。（4）引导探究--研读诗文①初读，整体感知，感受诗歌的韵律美。要求学生读准字音，读懂句意，划分诗歌的节拍、标明诗歌的韵脚，体味诗歌的韵律美，并了解杜甫律诗起承转合、抑扬顿挫的形式美。②再读，深入体验，体会

3、诗歌的情感美。要求学生找出诗歌的诗眼，把握诗歌的整体基调。其答案是一个“悲”字。③细读，指导示范，感悟意境美。配乐《二泉映月》齐读，比较初读和细读的效果。明确：第一联的首句要读得高亢激昂，次句要读得回环婉转；第二联要一气呵成，形成开阔大气之势，在“木”“江”字上作延长音处理；第三联“悲”“常”“病”“独”四字要作重音处理；尾联节奏稍缓。④品读，品评诗句，领悟情境美。学生已经在整体感知了这首诗歌，把握住了诗歌的感情基调。在感性体验的基础上，引导学生进行理性思考。因此我设计了两个问题：诗人因何“悲”？

4、如何写“悲”？A王国维说：“一切景语皆情语。”诗人将情感寄托在诗歌的语言中，寄托在诗歌的情境中。诗歌的意境就是由多个意象构成的。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。因此要解答上面提出的两个问题，必须要引导学生把握住诗歌的意象，张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，从而明确诗歌的情感。这一过程中可让学生自由诵读，分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？要求学生用散文化的语言描写诗歌前两句的意境。B学生在进入情境之后，引

5、导学生抓住颈联、尾联的关键词，通过诵读，感受“登高悲秋”“常作客”“多病”“独登台”“艰难苦恨”“繁霜鬓”“浊酒杯”中展现的人物形象，思考“万里”“百年”在诗歌中的作用。这一过程中，学生合作探究，教师引导学生质疑，学生可以通过合作和辩驳，深化对诗歌的认识，领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。C大多数学生只能领悟到诗人从悲自然之秋到悲人生之秋的过程，教师要准确把握住课堂的重难点，围绕住课堂的核心问题追问“诗人为何而悲”，结合诗歌创作背景，以“艰难苦恨”的理解为突破口，引导学生体会

6、诗人从小我到大我的飞跃，由悲人生之秋到悲国家之秋的提升，完成诗人的自画像，同时落实思想情感目标这一教学的难点。⑤美读，品悟音乐美，完成背诵。在深刻理解基础上的诵读是陶冶情操的最佳途径。我将分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏；最后自然成诵。（5）目标升华--新课小结今天，我们进入三峡悲秋图，和大诗人杜甫一起完成了一次重阳登高，我们的灵魂仿佛再一次受到洗礼。诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷

7、慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执著。这就是那个一生坎坷，曾经豪情万丈，志在报国的杜甫，那个无论穷达，都不忘兼济天下的杜甫，那个已经走到了生命的冬季还挂念祖国兴衰的杜甫。（7）强化补清《登高》这首诗中，就你感兴趣的方面，如写景、抒情、对偶、布局谋篇、炼字炼句等，写一段鉴赏文字。（6）当堂诊学课后熟读成诵并默写。板书设计登高杜甫写景抒情首联颔联颈联尾联仰观　　云天秋风俯察　　江水洲渚仰观　　无边的落木悲秋作客多病登台苦恨霜鬓新停酒杯俯察　　不尽的江水