语文人教版九年级下册《诗经》两首.ppt

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1、《诗经》两首学习目标1．初步了解诗经在文学史上的地位。2．初步了解赋、比、兴的手法。3．了解朗读《诗经》四言诗的节奏，体会作品所表达的思想情感。1、《诗经》基本介绍：注释1；2、《诗经》六义：作品分类：《风》《雅》《颂》表现手法：赋、比、兴风:“风土之音曰风”,是各国的土乐民歌。本文两首均出此。《风》大部分作品共同特点是重章叠句。雅:“朝庭之音曰雅”,是朝庭里的乐歌,分“大雅”“小雅”颂:“宗庙之音曰颂”,是宗庙演唱的祭歌,有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。赋:“赋者,敷陈其事而直言之也。”即陈述铺叙。比:“比者,以彼物比此物也。”即对人或物加以形象的比

2、喻。兴:“兴者,先言他物以引起所咏之言也。”即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。关雎（诗经第一篇）《诗经·周南》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。朗读正音整体感知从内容或情感方面说说你对这首诗的感想。第一行以起兴手法开篇，由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子的好配偶的联想。由此奠定了全篇的抒情中心。品味揣摩第二行：诗歌以眼前景物起兴，以时而向左时而向右捞取荇菜的动作

3、，隐喻淑女难以追求，以及君子对淑女锲而不舍的追求。第三行：通过对君子求淑女不得的具体情态的细致描写，逼真地表现了君子对意中人的痴情和执着。第四、五行是虚写君子在想象中与这位淑女相会的情景。诗歌仍以采摘荇菜的情景起兴，设想这位女子已经答应自己的要求，于是君子弹奏琴瑟来亲近她，敲击钟鼓使她快乐。中心：这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。特色：1、重章叠句的表达方式；2、综合运用赋、比、兴三种艺术手法；3、双声叠韵，在变化中增强节奏与音乐美。蒹葭朗读正音蒹葭《诗经·秦风》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之

4、，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。　　溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。　　溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。整体感知从内容或情感方面说说你对这首诗的感想。品味揣摩这是一首怀念诗，描写追寻所怀念的人而不可得的情形，大量运用了重章叠句的表达方式。反复朗读，体会一下它与《关雎》的异同。同：大量运用重章叠句，表达主人公的执着追求；异：《关雎》偏于叙事，情感炽热鲜明；《蒹葭》多用起兴，情感含蓄悠长。重章叠句：指诗的各章不仅字数相等，而且语言几乎完全相同，

5、中间只变动几个字，甚至只变动一两个字以重复歌咏的形式。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。(lǚ)采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。(jié)(xié)采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。重章叠句，反复吟咏，一唱三叹。深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。增强节奏感，音乐感，形成回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。诗的二、三章只换了几个词儿，内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的

6、气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!描写伊人所在地点时，由于“方”、“湄”、“涘”三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。另外，像“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“沚”的变换，也都从

7、不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见友人心情急切的情景。若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。1、流利背诵两首诗；2、预习《愚公移山》，依据注释疏通字词。家庭作业