对外汉语教学语法课件文本.doc

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1、对外汉语教学语法——主讲：李小军第一讲绪论v本课程教学目的：v一、通过一些专题的讲解、分析，探讨现代汉语语法的特点；培养学生初步的语法研究能力。v二、介绍语法研究的一些基本理论及研究方法；提高学生对汉语的认识。v三、了解对外汉语语法教学的一些基本技能，培养对外汉语教学技巧。一语法是什么？v语法就是语言中各单位组织起来的规则，包括词法和句法。词法包括语素构成词、词组合成词组等；句法包括词、词组如何成句。v举例分析：v（1）台上坐着主席团。（主谓宾分析）v（2）山上架着炮。（歧义结构分析，以及对“着”语法功能的分析。）v（3）他喜欢吹嘘自己。v（3’）*自己喜欢吹嘘他。v也就是说，

2、主语和宾语指同一对象时，宾语可以用反身代词，主语不用。为什么？一个最基本的解释就是：反身代词只能随后。v但是：v（4）为了自己的利益，他什么事儿都干得出来。v反身代词的运用向来是学习汉语的一个难点。母语为汉语的人，即使不特意学习“自己”的用法，生活中也不会用错，但是作为第二语言，外国人却很难真正掌握。这反应一个事实：我们对反身代词“自己”的用法并不是完全了解，因而不能简单地告诉汉语习得者。v这带出另一个问题，我们学习语法的目的是什么？——一方面了解有关语法规律，另一方面如何运用到对外汉语教学中去。v再如：v（5）张先生承认他错了。（“他”可以指别人，也可以指自己。）如：v（5’

3、）张先生承认自己错了。v但是：v（6）张先生批评他。（“他”肯定不是张先生自己。为什么？）v（6’）张先生批评自己。v再如：v（7）张先生的朋友批评了自己。——“自己”只能指张的朋友，不能指张先生。v但是：v（8）张先生的阴谋反而害了自己。——“自己”只能指张先生，为什么？v特别有意思的是：v（9）小李说小赵只关心自己。——“自己”与小赵同指v（10）小李说小赵不关心自己。——“自己”与小李同指v为什么？二汉语语法特点简介v一般说到汉语的特点，总是要拿别种语言进行对比。v跨语言的对比，包括拿一种语言进行对比，也可以进行多种语言的对比。v介绍：v对比语言学v语言类型学v语言共性与

4、类型汉语语法特点：v一、单音节性，即字与字、词与词在语音上的独立性，声母＋韵母的语音结构特点也与英语差异较大，这直接影响到语法组合规则及变化。v二、缺乏显性的形态变化。没有性、数、格、时、人称等的变化。v比如汉语中的第三人称代词三分为“他”、“她”、“它”，实则只是人为的区分，在语音上没有任何标记。汉英方位词差异及共性v东南——southeastv西南——southwestv西北——northwest30v东北——northeast。v从显性特点看，英语与汉语在这些方位的表达正好相反。这是它们的个性，但是换一个角度，只是方位坐标的取向不同。本质上没有区别。汉语是以东西为坐标，而

5、英语是以南北为坐标。v深层次的思考：汉英为何存在这一差异？语序重要！！v汉语缺乏形态变化，因而语序格外重要。比如：v（1）张三喝了酒。v（2）酒张三喝了。v（3）*酒喝了张三。（*指不合语法）v问题：v（1）（2）可以说，（3）不可以说，为什么？（1）（2）语序不一样，表达功能是否相同?差异何在？比较、分析v（1）下午你吃了什么？v（2）下午你吃了什么呀？v（3）下午你吃了什么呢？v（4）下午你吃了什么嘛？v（5）下午你吃了什么吧？v（6）下午你吃了什么吗？v语气词的使用与无、不同语气词的使用使句子有何差异？汉英互译v我们学习英语等第二语言，以及外国学生学习汉语，总习惯先译成第

6、一语言（母语）。现在的翻译水平相对以前有了很大提高，但是仍有很大不足。最早的翻译机错误百出。如：v给我站住！——Givemeastop!vHowareyou!——怎么是你？vHowoldareyou!——怎么老是你？v外国学生在了解成语、以及一些具有文化背景的语句时，总是会犯一些中国学生不可能犯的错误。比如“添砖加瓦”的比喻义等等。外国学生说话，可能语音很标准，但是不够灵活，如省略、倒序、添加语气词等，一旦添加成分过多、停顿太多，学生就会有接不上茬的感觉。教学方式v采用专题教学的方式，每次一个专题，同时每次布置一个思考问题。以提高语法分析能力为主，而不以介绍语法知识为重点。同时

7、培养学生的实际的语法教学技能。v教师主讲，同时穿插学生的练习、教案撰写及具体训练。问题：v汉语中的方位词使用相对较灵活。比如：v（1）、在手里、在手上、在手中v（2）、在父母的关怀下、在这个问题上、原则上v问：“上、下”有何隐现规律？第二讲汉语句法的灵活性¡X¡X从¡§胜¡¨与¡§败¡¨说起一、关于“胜”与“败”v1984年5月13日《光明日报》和《北京日报》报道同一新闻采用了两个不同的标题：v中国女篮大败南朝鲜队（光明日报）v中国女篮大胜南朝鲜队（北京日报）v差别在于第一句是¡§大胜¡¨，