用计算器计算-李晓波 .ppt

《用计算器计算-李晓波 .ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用计算器计算合肥市义城中心小学李晓波“四基”在教学设计中的落实一、关于四基1、你中有我，我中有你。2、并非面面俱到。二、关于教材1、是计算器的认识还是计算的认识？2、为什么要学习使用计算器计算？三、关于教学设计（框架和流程）简单计算并验算方法指导和注意事项体验优越性灵活选择计算方式生活经验提炼用计算器计算初步认识计算器了解计算工具的发展史利用计算器探索规律{总结认识计算器生活经验提炼简单计算并验算方法指导和注意事项体验优越性灵活选择计算方式用计算器计算初步认识计算器了解计算工具的发展史利用计算器探索规律总结认识计算器1、提前板书

2、课题：用计算器计算2、提问：同学们知道今天学习什么吗？在哪些场合下，人们会用计算器帮助做什么事情呢？3、过渡语：计算器的最基本的功能是帮助人们进行计算。生活经验提炼设计流程主要意图板块一：关于新知的学习，学生并非一张白纸，从生活出发，提炼生活经验，让学生的学习接地气。设计流程主要意图板块二：初步认识计算器1、观察：计算器上都有什么？计算器上的各种键都有怎样的功能?小组交流→集体交流2、追问：清除键和开机键的作用及显示效果。3、介绍计算器的各个部分和功能。认识计算器这个物体相对简单，符合学生的认知规律，但也很重要。从生活中的认识过

3、渡到较为科学的观察了解。同时为下面环节的进行做好铺垫。板块三：用计算器计算简单计算并验算方法指导和注意事项体验优越性灵活选择计算方式动手做主要意图有层次的多方位认识、了解用计算器计算的特点。掌握特点是认识事物的基本任务。设计流程板块三：用计算器计算简单计算并验算同学们现在想用计算器计算吗？准备好了吗？你是怎么准备的？（开机或清零）课件出示：38+27、30×18（逐题出示并显示结果）检验：计算结果对吗？我们可以——验算。你会验算吗？设计流程板块三：用计算器计算方法指导和注意事项1、输入方法指导.尝试用计算器计算：375-2674

4、1600÷128.指名演示操作过程，比较输入方法。（准确、不重复、不遗漏）.再试一试：计算765+469-2962、使用注意点教学出示：12345679×2×9校对计算结果，并调查正确的人数。（不少学生将12345679误输入为123456789.）为什么用计算器计算也会出错？是计算器的问题还是我们的问题？我们哪里出现了问题？通过这道题的计算，你有什么要提醒大家的？（看清数据，准确输入）设计流程板块三：用计算器计算体验优越性谈话：有了这样的提示，我们进行下一组提的计算，这一次看看谁能够一次就得出正确的结果？（在作业纸上直接写出结

5、果）课件出示：765+469，589×76，3028-2965,625÷25,6848-579+386，816÷68×27提问：如果还是这些题，还是给大家两三分钟时间，不用计算器计算，大家还能做完吗？说明使用计算器计算有什么好处？（准确、快速）设计流程板块三：用计算器计算灵活选择计算方式比一比，谁算得又对又快。946×57×0、100÷5估算：99＋199≈调查并提问：你为什么算得这样快？（前两题可以直接口算，后一题用计算器不合适。）小结：看来使用计算器计算不一定算得最快，如果能够口算，尽量就不用计算器。所以，计算时还得看具体情

6、况，灵活的选用适当的计算方式。下面这一组题，我们能自己选择恰当的方式灵活的选用计算方法吗？课件出示：12×75÷9（1）看谁算得又对又快：（2）6405÷61×16－80设计流程主要意图板块四：了解计算工具的发展史文本阅读“你知道吗？”添加数学历史的介绍，一方面丰富学生对计算器及计算工具的认识，一方面也是提高学生数学文化素养的一个体现。设计流程主要意图板块五：利用计算器探索规律有趣的“1”和神奇的“9”111111111×111111111=？142857×1142857×2142857×3142857×4……计算器并不能帮助我

7、们解决所有的计算问题，解决问题更多的要依靠人的智慧。预防学生产生凡是遇到计算问题就依赖计算器计算的负面意识。设计流程主要意图板块六：学习了今天的内容，你最想对计算器说的一句话是什么？总结通过一句话的形式，表达对本节课的认识，难度小，意义大。四、关于基本经验的落实1、经历认识事物的一般过程，积累认知新事物的一般经验。（活动的经验）2、积累研究问题的一般经验：观察、分析、对比、推理、总结、应用。（思维的经验）3、动手操作，积累直接经验。谢谢