用计算器计算-李晓波.doc

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1、小学数学《用计算器计算》合肥市义城中心小学李晓波一、教案背景1，面向学生：□小学2，学科：小学数学2，课时：13，课前准备：ppt课件、网络连接、学生每人准备一个计算器二、教学课题：《用计算器计算》三、课前思考：使用计算器进行计算在学生的日常生活中已经经常可以见到，学生并不陌生，大部分学生已经知道一些具体的操作方法，但是从认识事物的一般过程来看，孩子们对计算器的认识还是处于感性认识阶段，如何将这种感性认识提升到较为理性的客观认识，是这节课的教学目标。对计算器的使用，很多学生只知道计算器的计算简便性。本节课不仅在使用计算器的操作技能方面进行教学，

2、更重要的是帮助学生理解计算方式的多样性和合理的选择，利用计算器进行数学探索，以及了解计算工具的发展史等，逐步完善孩子们对计算器的认识。本节课努力以学生的发展为宗旨，着力培养孩子们的动手实践能力、提升思维品质和积累认识事物的基本经验，在不断的实践反思过程中，使学生认识到正确、合理的使用计算器，会使用计算器探索一些和计算有关的数学规律，培养学生的学习兴趣和探索意识。四、教学内容：苏教版第七册第100-101页五、教学目标：1、认识电子计算器，会使用计算器进行较大数目的四则运算2、会根据题目特点，有选择性地使用计算器；3、让学生经历用计算器探究简单数

3、学规律的过程，从中培养学生观察、归纳、概括、推理的能力；4、能初步体会：计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。5、进行数学文化的教育。六、教学重难点：1、会根据题目特点，有选择性地使用计算器；2、能用计算器探究简单的数学规律，并初步体会计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。七、教材分析：这部分内容主要引导学生通过观察、动手实践，初步了解计算器的基本功能，会使用计算器进行较大数目的计算，并利用计算器探索一些和计算有关的规律。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，即注重从实际生活出发，注重动手实践，注重计算

4、器的工具性利用。教材的编排遵循了知识建构的规律，从实际生活出发让每个孩子都能找到学习的起点；教学内容的生动、鲜活激发了孩子们学习的热情和兴趣；有趣的探索让学习从生活中、情境中升华为数学本质的研究。八、教学方法让学生通过动手操作、经历完整的认知过程，体会计算器计算的优越性，利用计算器探索数学规律。首先从学生已有的知识背景出发，寻找计算器在实际生活中的应用，利用已有的经验为初步认识计算器的突破口，进而进一步利用计算器进行计算，学习方法，积累经验，形成技能和知识。并在动手操作的过程中提供充分的交流时间，展示了学生们解决问题的不同方法，并且在观察、分析

5、、比较的过程中体会计算方式的灵活选择，并且通过文本阅读了解计算工具的发展历史，丰富学生的数学感知。最后利用计算器突出的计算功能帮助学生进行数学规律的探索，深化对计算器的认识。整个教学过程倡导学生在合作中学习、在交流中思考、在动手实践中探索数学规律，积累有效的学习经验，为进一步学习打下基础。九、教学过程一、课前引入1、提前板书课题：用计算器计算2、提问：在哪些场合下，人们会用计算器帮助做什么事情呢？百度图片1：百度图片2：3、小结：计算器的最基本的功能是帮助人们进行计算。意图：关于新知的学习，学生并非一张白纸，从生活出发，提炼生活经验，让学生的学

6、习接地气。二、初步认识计算器1、观察：计算器上都有什么？计算器上的各种键都有怎样的功能?你知道吗？（小组交流）、集体交流2、追问：清除键和开机键的作用及显示效果。3、介绍计算器的各个部分和功能。意图：认识计算器这个物体相对简单，符合学生的认知规律，但也很重要。从生活中的认识过渡到较为科学的观察了解。同时为下面环节的进行做好铺垫。三、用计算器计算（一）、利用计算器进行简单的计算并验算（二）、利用计算器计算时的方法指导和注意事项1、输入方法指导课件出示：375-26741600÷1281)指名报得数。2)比较输入方法（准确、不重复、不遗漏）3)试一

7、试：765+469-2962、使用注意点教学1)谈话：接下来一道题稍微复杂一点，准备好了吗？课件出示：12345679×2×92)学生汇报计算结果，教师利用ppt动画功能出示正确结果，并调查正确的人数。（不少学生将12345679误输入为123456789.）3)为什么用计算器计算也会出错？是计算器的问题还是我们的问题？我们哪里出现了问题？4)通过这道题的计算，你有什么要提醒大家的？（看清数据，准确输入）（三）、计算器计算优越性体验1、谈话：有了这样的提示，我们进行下一组提的计算，这一次看看谁能够一次就得出正确的结果？（在作业纸上直接写出结果）

8、2、课件出示：765+469，589×76，3028-2965,625÷25,6848-579+386，816÷68×271、学生练习，教师巡视指导。