有效地落实科学三维目标.ppt

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1、有效地落实科学三维目标湖州市德清县英溪小学陈洪良教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。按照系统论的观点，教学目标是一个系统，它由教学目的决定，一般包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。教学目标的界定教学目标的界定行为主义强调用可以观察或可以测量的行为来描述教学目标。认知观则强调用内部心理过程来描述。教学目标的重点应说明学习者行为或能力的变化。对《科学（3——6）年级课程标准》的几点认识《科学（3——6）

2、年级课程标准》提出：小学科学课程是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养四个核心要素：科学方法、科学知识、科学兴趣、科学精神。对《科学（3——6）年级课程标准》的几点认识科学教学中，教学目标的多元性。1、科学探究2、科学知识3、情感态度与价值观生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域提出问题、假想猜测、制定计划、实验操作、交流整理......《科学（3——6）年级课程准》中规定的“科学探究、科学知识、情感态度与价值观”三个维度的教学目标是一个密切联系的有机整体。对《科学（3——6）年级课程标准》的几点认识课时目标拟定、

3、落实中存在问题1、目标多元是否意味着每节课要在目标涉及的各个领域平均使用力量？2、重视过程是否可以轻视科学概念？3、如何让不同学生实现不同的教学目标？4、在教学中怎样才能有效的达成预设的课时教学目标？课时教学目标的拟订要突出“科学味”什么是科学？就小学科学课而言，它在以下三方面体现科学本质：一是培养学生的实证意识；二是培养学生的逻辑思维；三是培养学生的质疑精神。案例分析（选自教科版《科学》四年级上册“声音”单元第二课时）案例一：教学目标：1、引导学生观察发声物体和不发声物体，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原

4、因。2、通过自己动手制造声音等方法，知道声音由振动产生的。3、养成在实验过程中，既动手又动脑的习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。案例二：（一）科学探究目标1、会提出有关声音产生的问题。学会对声音产生的奥秘做猜想与假设。2、学会制定简单的探究活动方案。会用提供的材料做验证自己猜想的实验。（二）情感、态度与价值观目标1、激发学生探究声音成因的兴趣。2、形成保护声带的意识。（三）科学知识目标1、知道声音是由物体振动产生的。2、了解保护声带的方法。课时教学目标的有效整合显性目标：知识和技能目标隐性目标

5、：情感、态度和价值观（难以评价）现实情况：把三者割裂开来，看作是一个个单独的目标。理想状态：一个好的学习活动，可以融合全部的三个目标。学生在兴趣盎然中，掌握了知识和技能。案例解析《点亮我的小灯泡》教科版《科学》四年级下册《电》单元中的第二课活动一：观察小灯泡（流程）出示小灯泡画印象中的小灯泡展示画好的小灯泡组织观察小灯泡并展示观察结果课件学习灯泡内部结构案例解析学生画印象中的小灯泡的时候，在他们的脑海中再现了自己对小灯泡的原有认识，也正是通过画小灯泡，孩子们才意识到原来自己对小灯泡的认识是粗略的、不完整的，这也是激发了他

6、们要进一步细致、认真观察小灯泡的兴趣。学生通过仔细、认真地观察小灯泡后，他们对小灯泡结构的认识更完整、更清晰。画小灯泡的活动与观察小灯泡的活动组合在一起，就形成了结构，“润物细无声”，这无形中影响了孩子观察周围事物的态度和方法。学生交流观察结果时，他们会说小灯泡的结构，也会汇报观察小灯泡的方法，自然也会说一说自己在活动过程中的体会。这一教学活动巧妙地把“三维目标”整合在一起了。我们假设，如果没有开始的画小灯泡这一环节，而是直接把小灯泡呈现出来，学生当然也会观察，可是学生有意义的发展就只会局限在认识领域。案例解析《点亮我的

7、小灯泡》教科版《科学》四年级下册《电》单元中的第二课活动二：尝试接亮小灯泡（流程）学生尝试接亮小灯泡成功的小组上台展示了解电流的流动组织分析失败原因学生再次尝试案例解析《点亮我的小灯泡》教科版《科学》四年级下册《电》单元中的第二课师：刚才还有很多小组没有使小灯泡发亮，我们来了解一下你们是怎么接的？（学生上台板书没有使小灯泡发光的电路，并解释不亮的原因。）能接亮小灯泡，并要求画出电路图，标出电流方向，是为了学生更好地理解电路、电流，渗透环路知识，这固然是一个成功的教学活动；而把研究的重点放在不能接亮的电路上，更有结构意义。

8、该活动的结构不是来自于活动与活动之间，而是来自学生自身的认识冲突。提醒学生留意失败的经历，研究不成功的原因，学生所体验的比成功的经历或许会丰富和深广得多，在这个过程中，三维目标就得到了很好的整合，实现了教师预期所要达到的教育深度。案例解析《点亮我的小灯泡》教科版《科学》四年级下册《电》单元中的第二课活动三：用多种方法