具师德情怀 融核心素养 李嘉瑞.ppt

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1、具师德情怀融核心素养新城区小学英语教师专业能力提升培训心得新城区后宰门小学李嘉瑞2017.07教育家陶行知曾说过：“学高为师，身正为范”。他道出了作为一名合格教师，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的道德素质。舒荣教授的“教育家的师德情怀”讲座我深深地感到作为一名教师，要做到“身正为范”首先，应具备职业道德，遵纪守法。其次，我们应该有这样一种情怀——修身守序因为只有教师的修养不论是在理论还是在实践中有所提升，并且达到一定的高度，同时将自己的师德情怀融入教学中，使学生

2、既能得到专业知识的提高，又能得到文化素养的滋养。老子在《道德经》中讲过：“上善若水。水善利万物而不争。”作为一名教师，就要像水一样面对生活、学习和工作，正如舒教授提到对水的阐释——简单、有用、平和、成长。做到上述几点，那么，我们便可以问心无愧，才是一名具有师德情怀的老师。我们的职业生涯才会犹如陆游的诗中所提到的“花香袭人知昼暖，鹊声穿树喜新晴”。《英语新课程标准》中提到英语学科的学科性质明确规定，小学阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。做好英语教学工作，应参透课程标准并应用于实践教学中英语的工

3、具性大家众所周知英语的人文性，从马惠萍副教授的《核心素养理念下情景英语课堂教学》讲座给予我新的灵感和启发。学科素养是我国新课程标准中提出的一个新的概念。小学英语的学科素养图当我面对这个新概念的时候，令我想到：当下不仅要求学生具备扎实的专业知识，而且要求学生拥有较强的综合素养。语言能力文化意识思维品质学习能力马惠萍副教授给我们作了如下的阐释：核心素养理念应适应终身发展、适应社会发展的品格与能力，其中包含了社会责任等九项内容，这些正是英语学科人文性的生动体现。小学英语教学困境之一——缺乏语境马惠萍副教授

4、在核心素养学习能力中提到方法：1、自主2、合作3、探究1、情景教学中的教师语言、表情和动作创设心理情境2、课文创设表演情境3、利用多媒体技术拓展情境通过上述三点弥补缺乏语境。我们如能灵活运用，不仅能够打破缺乏语境的瓶颈，而且能够使得英语的人文性浸入到学生的学习和生活中，从而做到把核心素养理念发扬光大。祝大家返程顺利！身体健康！工作如意！培训学习掠影