我国台湾地区数学核心素养具化及启示

《我国台湾地区数学核心素养具化及启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2017年第4期No.4，2017（总第310期）EDUCATIONEXPLORATIONSerialNo.310我国台湾地区数学核心素养“具化”及启示王倩陈佳（北京师范大学教育学部，北京100875）摘要：我国台湾地区在新课改之后构建了较为完善的核心素养体系。从核心素养内容的确立到各学段、各学习领域核心素养的提出，再到各学段、各学习领域的课程目标、素养、指标内涵的确定，最后到各学习领域核心素养指标与课纲能力指标的联结，这个具化过程对我国大陆地区的教育改革有很大的参考价值和启示，我国大陆地区可根据现实情况，吸取其精华之处，完成核心素养体系的

2、细化。关键词：我国台湾地区；数学;核心素养;素养指标中图分类号：G521文献标志码：A文章编号：1002-0845（2017）04-0023-04面对全球化和知识经济的挑战，未来社会所素养高度重视。本文将以数学核心素养的“具化”需人才必须具备以人为主体的统整思维能力和全过程为例，探讨台湾核心素养如何从最初的整体球视野的现代公民素养。2006年，我国台湾地区框架细化到学科素养中。（以下简称“台湾”）在PISA（ProgramforInternation⁃一、核心素养概念界定alStudentAssessment，国际学生评估项目，是一项由OE

3、CD，即经济合作与发展组织统筹的学生能力1.素养国际评估计划）测试中数学和科学成绩排名靠前，“素养”一词最初的含义是“能读会写的能但是在科学态度方面位列倒数。这种“两极分化”力”，随着时代的发展，其内涵也发生了深刻变现象的存在，迫使台湾进行课程改革，其主要任务化。素养从一系列彼此孤立的技能组合拓展为一是将中小学一贯课程向下扎根到幼儿教育阶段，种支持个体可持续发展的关键能力。素养的获取向上衔接到高中与高职教育，完善培养学生公民和应用方式强调情境适应性，并逐步被视为个体[1]素养与各教育阶段学习的核心素养，并借明确的持续性发展的动态过程而非静态

4、结果。基于要课程理念发展具体与丰富的课程内涵，呼应十二培养全面发展人的目的，辛涛等人提出：“学生的年基本教育的发展，落实课程永续发展的愿景。核心素养应该是涉及学生知识、技能、情感态度价台湾不仅关注学生的学业成绩，还很注重情感态值观等多方面能力的要求，是个体能够适应未来[2]度的发展。通过PISA测试，发现学生的整体素质社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。”发展不平衡，针对这一问题，及时提出解决办法，台湾学者则认为：“素养是涵盖未来社会生活所需进行课改，这说明台湾对教育以及培养学生整体的知识、能力与态度。它是在知识与能力的基础上，加以

5、扩展进化升级转型成为未来社会生活所需的素养，而且未来素养可与各教育阶段的各领收稿日期：2017-02-21[3]作者简介：王倩（1993-），女（苗族），湖南怀化人，硕士域的学科知识与基本能力进行统整。”研究生，从事教育学研究；陈佳（1991-），女，四川成都人，目前，学界对素养的概念还没有统一的说法，硕士研究生，从事教育学研究。—23—但是从上述观点看，素养具有未来性、整体性和必2.建立核心素养与数学领域的对应关系备性，它会随着时代不断更新，有人把它视为一种2010年，台湾在《教育报告书》中明确指出，建能力、一种情境或是一种多方面能力的综

6、合体。议对现行中小学课程进行检视，以强化公民素养2.核心素养内涵，并且强调未来各教育阶段核心素养可与各“核心素养”这个概念来源西方，英文是“Key领域学科知识和基本能力进行统整，强调以学习Competencies”。“Key”在英语中有“关键的”“必不者为主体的统整概念。可少的”等含义，“Competencies”也可以直译为“能在台湾，学习领域有八大项，主要包括数学领力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰域、自然领域、艺文领域、国语文领域、英语文领[4]当。简言之“，核心素养”就是“关键素养”。从内域、社会领域、综合活动领域和健康

7、与体育。根据容上来说，辛涛等人指出核心素养是学生在接受各学习领域承担的课程目标和任务，可知道它们相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身各自包含的核心素养内容（见表1）。总体来看，九发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，它大核心素养渗透在八大领域里，但每一个领域都具有稳定性、开放性与发展性等特征，其生成与提会包含相应的核心素养，不同的领域也可能会包炼是在与时俱进的动态优化过程中完成的，是个含相同的核心素养。例如：数学领域涉及沟通互体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发助中的语文表达与符号运用（A1）和自主行动中的[5]展的基本保障

8、。台湾学者认为核心素养是个人系统思考与问题解决（C2）两大素养。在十八岁完成后期中等教育时，通过学习获得的[3]表1数学领域与K-12年级核心素养检核表知识、能力、态度以及合乎教