3、观和信念等；二层是经验，包括知识、技能、熟练和习惯等；三层是反映，包括情绪、感觉、思考、体悟、感情、意志和记忆等；四层是气质，包括性别特质、年龄特质、病理学变化和身体变化等。人格学说为我们思考基础教育提供思想参考。学校教育要从儿童人格成长的角度，不是局限于一门学科的知识，而是有长远的展望，寻求课程与教学的改进，思考学习方式的变革。学会共处（learning to live together），包括认识自己和他人的能力、同理心和实现共同目标的能力；学会发展（learning to be），包括促进自我实现、丰富人格特质、多样化表达能力和责任承诺；学会改变（le
4、arning to change），包括接受改变、适应改变、积极改变和引导改变。关键能力说。经济合作与发展组织2005年提出，知识社会要求三种关键能力：第一种关键能力是交互作用地运用社会、文化、技术资源的能力，包括运用语言、符号与文本互动的能力，如阅读素养、数学素养；运用知识、信息互动的能力，如科学素养；运用科技互动的能力。第二种关键能力是在异质社群中进行人际互动的能力，包括同他人建构和谐人际关系的能力、团队合作能力和管理与解决冲突的能力。第三种关键能力是自立自主地行动的能力，包括在广泛脉络情境中行动的能力；设计并执行人生计划、个人计划的能力；表达并维护权利
