第七单元第一课时.doc

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1、一、《角的认识》教学案单位：年级二年级设计者：时间：2010年7月课题角的认识课型新授课案序第1课时教学目标1.使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。2.通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。教学重点知道角的特征及角各部分的名称。教学难点初步学会画角，培养学生的动手操作能力。课前准备教具：课件一套，钟、两根木棒、教学挂图。学具：每位学生准备两根筷子。理论支持教学目的　不但让学生认识角的特征，而且还要让学生动手操作，进一步弄清角的特征，同时深化对角的特征的理解。题的能力。情

2、境创设　让学生在教室里找那些物体里有角，让学生醒悟原来生活中处处有角，只要我们仔细观察就能找到，让学生用筷子拼角，激发学生的兴趣。旧知复习　教材没编课前复习的内容不等于不要复习，而是留出空间让教者自己去合理设计复习的内容。课始设计的问题“你看这个机器人是由那些图形组成的，就是在帮学生复习长方形、圆形三角形的知识，努力将“激趣、复习、引入”融为一体。化归建构　新知的学习归根到底是一种基于旧知的建构。设计中努力帮助学生沟通三角形与角的联系，促进新知的内化。学法指导　对于角的特征，放手让学生自己用小棒拼拼说说对于减法教学放手给学生自编、自练、互评

3、、小结，体现了一个“学会学习”“由扶到放”的过程。解决问题　除了能认识角，还能知道角的特点，知道生活中到处都有角，并能画出不同的角。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念（一）情境导入（1）出示下图：提问：这幅画上画了什么？它是由哪些图形组成的？能指出这个机器人的手在哪儿吗？   指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。   （2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角1、学生回答是由三角形、圆形、长方形、正方形组成。1、新课伊始从学生熟悉的长方形、正方形、圆形、三角形入手，吸引学生的注意力二.操作探究（一）认识实物中的角   

4、1.学生举例日常生活中的哪些物体的面有角  …   师：你能指出三角板上的角在哪儿呢？   教师规范指角的方法。   2.从实物中找角。      从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角   3.初步认识角的形状和特征。   （1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论）   （2）根据学生的回答。   教师板书：尖尖的.直直的.平平的.滑滑的   2、还有一种图形我们不认识，是什么图形呢？1生：屋顶有角.三角板上有角…2、每

5、同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中（五角星.长方形纸片.圆形纸片.吸管.小棒）找出角，并按这些物体有角没角分成两类3、学生回答：角是，激发了学生的学习兴趣。2、引导学生在细致观察情景图的基础上引出角的初步认识。1、给学生解决问题的机会，培养学生独立思考的习惯和能力。2、在学生独立解决问题之后引导学生进行交流、解决，促进了生生之间情感的沟通，方法的互补，成果的共享。【评析：在看一看，摸一摸，说一说中半抽象出角的特征，利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解，初步形成角的特征和概念。】   4.折角.摆角   （1）要求学生将学具袋中没有

6、角的物体想办法变成有角的物体。   （2）小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪儿。   （3）指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。      （二）认识数学中的角   师将实物移置图形的上方。指出：这就是我们数学中的角。   1.认识角的各部分名称。   （1）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点（板书：顶点.边）。提问：角有几个顶点几条边？   （2）练习：判断角（第65页练一练第一题）   尖尖的.直直的.平平的.滑滑的4、生摆角同桌一组练习摆角。5、指名学生上黑板标出

7、各角的顶点和边。6、通过学生自主交流，关注孩子的学习体验，教师适时梳理，并作学法指导。三做活动角2.学生举例说说日常生活中哪儿还有角？   师：在前面丰富的感性认识的基础上，老师帮助学生形成抽象的正确的角的概念，完善学生的认识结构，通过举例联系实际。3.学习画角   师：既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边呢？   小组讨论画角的步骤，并说说理由。      师画出：不相交的边。   （1）指导看书角的步骤：从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画成了一个角。     （5）问：观察黑板上的角大小相同吗？   生：这些角不一

8、样大。   师：这说明什么？    师评析：画角是本节课的难点，通过自学课本明确正确的方法，通过小组讨论教师释疑建构，以培养学生认真看书的习惯和初步的自学能力。   师：这其中有