浅谈如何提高小学高年级学生的写作水平.doc

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1、浅谈如何提高小学高年级学生的写作水平儋州市王五镇中心学校钟秋蓉作文教学是语文教学的重中之重，其小升初考试中作文分占卷面总分之四分之一，可见其之重要性。然小学高年级学生的写作水平是一个现实的问题。如何才能提高小学高年级学生的写作水平，历来都是每个语文老师最头疼的问题，仁者见仁，智者见智，以下是个人的一些“尝试”：一、欣赏范读录音，培养写作“文气”“听”是学习语文的重要途径之一。通过“听”标准的课文范读（诵读带，上网找范读课件），利用录音来进行朗读教学，可以收到事半功倍的良好效果。用录音作示范和在固条件限制下对于表现的伴奏、演唱等情况下采用之进行教学，可以使学生正

2、确领会课文所表达的思想感情，帮助学生掌握规范的声调，无形当中可以校正或规范学生的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。更为读者乃可使学生从朗读者那缓如清风，急如骤雨，重如鼓响，或轻如蝉鸣之中去感受作者在文中所抒之“文气”。“文气”所括甚广，其可雄盖长城，势奇黄河；亦可醇厚如酒，亦可清澈如水；抑或憎如怒兽，抑或善如菩萨……如李少白《中华少年》，在对写作背景进行了充分的介绍之后，给学生播放录音朗诵，让那字正腔圆的声调，那一浪高过一浪的声音，如滔滔之长江水不断拍打学生的心弦，让学生去感受作品中体现出来的那一股浓烈如酒的爱国之情和敢于担当的人格精神。《中华少年》一诗所

3、体现出来人“文气”可用“刚如火”来形容。故此，利用录音朗读进行教学，让学生在“声音”中感受不同的节奏，轻重、缓疾，可以让学生体会到文字语言所凝聚的不同的“文气”，文若有“气”，则一切技巧则摆在其次矣！现今有些学生写作，多显呆板、僵硬，没有生气，究其原因，大多为技巧第一（大多为应考而设定的硬性技巧要求），从而导致写作文时“一气呵成”者日趋减少！二、勤于观摩生活，善于积累“材气”罗丹说过：“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”郑板桥善画竹，只因敬竹之风骨：刚正、向上、清廉；徐悲鸿擅长绘马，为被马之奔放，昂进之精神折服；凡高画《向日葵》皆有感于

4、它旺盛的生命力，因此，善于观摩者，善于感悟者，善于积累者，皆有所成。因此，对于学生去要求他们一定要关注社会，特别要关注校内、家中，就近中发生的一些真真切切的事情。养成写日记、随笔的习惯。为文也是如此，要求学生多写现实生活中的事。这样，才能做到信手拈来，有感而发，自然而然。为此，可举行以下活动充实之：（一）举行课前演讲，内容形式多样如每个单元均有一个主题，我都会让学生一个发挥的空间，叫他们自行收集材料，可采取演讲、朗读、说故事、读新闻等形式在讲堂上即兴发挥，要求做到主题集中，表达清楚，教态大方。如讲故事，古今中外皆可，讲身边的更好，题材可从报纸、书籍、上网等途径

5、上获得。尽量做到一事一议理，让讲者熟于心，听者悟于心。这样，不仅让讲叙者既能培养表达能力，也能培养其收集和筛选信息的能力，丰富他们的写作素材，解决“巧妇难为无米之炊”之烦恼。（二）、尽量阅读名著，丰富语言宝藏课本之范文均是名家之杰作，其文体各异，它用规范、生动、优美的母语将我们带进神奇的世界，领我们遨游知识的天地，采撷智慧之果。故运用之为载体，引导学生认真揣摩品味每一篇课文之精髓。在此基础上，让学生到图书馆去选读美文、名著，要求每星期读一本，并写上300——500字左右的读书心得。（可注入自己的生活经历，生活经验，生活所感等）。日积月累，这样一来，学生的阅读量

6、不断增加，其视野更为广阔，其见解也将更深刻。（三）认真组织写作，力求整体提高课文每单元都有习作训练，我的要求是尽量模仿再创新。我的基本做法是文章的架构一定要完整，其次才做到血肉丰满（语言清楚、得体、再高的要求是准确、生动、有表现力）。因此我对学生作文的打分为语言、内容、结构、中心、卷面、总分等多方面，让学生明确这次作文的得失。对学生的评价，既要客观、中肯，但重在鼓励。坚决不包庇缺点，但也要委婉的指出，以免伤其自尊。（四）实地实写实感，切忌“虚情假意”如写家乡的变话为主题的作文，我就带领学生到本镇一生态文明示范村去感受农村的巨大变化。如写景点作文，我就带领学生到

7、儋州市的东坡书院实地观看后后再写作文，尽量要求学生写作时一定要“实”，勿“假”。写风俗习惯的题材时，我要求学生可以在端午节时陪家人一起包粽子，尝粽子；或亲身参观赛龙舟，再据实而写，有感而发。三、创设展示平台，乐于展示“才气”在班里自设班级主题作文，每周进行一次评比，老师评出优秀作品让同学们投票再评选，得票多者前几名就誊抄自己的作品放上“学习园地”里的“一周佳作”栏。另外还要推荐给校报并鼓励学生踊跃参与，校际、市级、省级的作文比赛。凡参与者皆好言赞之。凡获奖者必重赏之，凡有提高者必夸奖之，要知道兴趣也是夸出来的，只有培养浓厚的写作兴趣！写作水平才能真正提高上去。

8、为师者“诲人不倦”，为生者“学而不厌”