小学数学四年级下册文具店教案.doc

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1、课题：文具店　　教学目标：　　1．使学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。　　2．使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。　　教学准备：课件、方格图。　　教学过程：　　一、激活旧知，引入新课。　　（一）、复习小数和小数加法（小数加法是小数乘整数的基础，也应加以复习）　　1．0.2它表示什么？　　生：把“1”平均分成10份，其中的2份是2/10，也就是0.2。　　那0.25呢？在这个图（百格图）中怎样表示？　　生：把“1”平均分为100份，其中的25份是25/100，也就是0.25。　　师：大家对前面的知识掌握得非常的牢固，对我们进一步学习小数运

2、算很有帮助!　　　2．在三年级的时候,我们已经学习了小数加法,大家还记得怎样算吗?下面请每个同学计算。　　（小数加法是小数乘整数的基础，由于时间间隔较长，学生容易遗忘，有必要加以复习。所设计的练习中，第一题是一般的小数加法，后两题都是相同小数的加法。目的是帮助学生熟悉小数加法计算，为理解小数乘整数意义和探索计算方法作铺垫，起到温故知新的作用。）　　（二）复习整数乘法的意义　　（课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)　　结合文具店柜台上各种文具的单价，提一个一步计算的乘法问题。　　（这样提问使问题具体、明确，减少无关信息的干扰，有利于学生对问题的思考。）　　（三）引出小数乘法的问题

3、情境。　　（课件出示情境：文具店，单价是小数的文具）　　1、提问题与列式。　　师：文具店为了吸引更多的顾客，决定搞促销活动，观察各个文具的单价你有什么新的发现？[（生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。）　　师：没错，我们能根据文具新的单价，提一个一步计算的乘法问题吗？(教师板书学生提的几个有代表性的问题。).　　（板书可有两个意图：一是尊重学生的回答，板书出来便于学生判断和思考，并为利用这一课堂生成资源做好准备；二是选择有代表性的问题，避免同类问题的简单重复，以保证后续学习的时间。）　　师：好！同学们真了不起，提出了这么多的数学问题，现在要解决“淘气”要买4块橡皮需要多少元

4、？该怎么列算式？（生说师板：0.2×4=）　　二、探究算法　　师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同？　　（生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数）　　师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法（一）。（板书课题）　　（对学生的正确回答还应进一步给以明确肯定。补充“那么怎样求出小数乘整数的结果呢？”这一问句，意在激发学生的探索欲望，以促使学生主动积极投入到下面的数学探究活动中去。）　　（一）意义　　下面提出以0.2×4这个算式为例来进行研究。　　0.2×4它表示的什么意义？　　（二）交流算法。　　

5、1、引导探究　　学生用自己的办法算出0.2×4是多少元？要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。　　（安排学生独立思考不可或缺，这是小组交流的前提。）　　2、全班交流.　　如：（1）连加。你是怎么加的？为什么可以这样算？（紧扣乘法意义）　　（2）转化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。　　（3）画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。　　用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一块橡皮的价钱，买4个就是4个0.2元，从图中可知，合起来就是0.8元。　　……　　（三）小结。　　师：刚才通过学习交

6、流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买4块橡皮需要0.8元。(师板书完整，补“0.8元”并写答语)　　师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?（生说想法）　　1、利用整数乘法意义(连加)　　2、化为整数乘法(转化)　　3、画图(数形结合)[小精灵儿童网站]（教师将学生分散的、个别的回答加以归纳，整理十分重要，它有助于学生多角度地理解和把握小数乘整数的意义和方法。因为本节课的学习目标是“使学生能结合小数乘法的意义，正确计算出小数与整数相乘的得数”，所以，不宜询问学生“你喜欢哪种算法”，而

7、直接鼓励学生进行比较，捕捉每种算法的不同价值。）　　三、解决实际问题。　　（一）做一做。课本P39“试一试”1、2题。师：用画图的方法来完成课本P39“试一试”1、2题。（二）计算4×0.3。小组活动，交流算法；电脑演示画图法。（要用到2个大正方形纸）　　（再次演示画图法，目的是帮助学习困难的学生理解和掌握小数乘整数的意义和方法。）　　（三）解决学生提出的有关文具店的数学问题。　　如：3枝铅笔、5个笔刨、4把尺子……　　（四）补充练习。　　1．寻找小数是两位数的计算方