5《赵普》课堂学习活动单.doc

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1、《赵普》课堂教学设计（第一课时）一、学习目标1．熟读并翻译课文，提高文言文阅读能力。2．将重要的文言词汇摘录下来，养成积累的好习惯。二、课前预习1．查找资料，了解课文著者、出处及赵普其人其事。2．熟读课文，结合文下注解理解句意和内容。三、学习过程导入：在中国的历史上，有许多大胆进谏的忠臣，请同学们列举几个例子，如：魏征、商鞅等。正是因为他们，才在一定程度上推动了社会的进步，今天我们就再来认识一位冒死举荐人才的忠臣——赵普。活动一：走近赵普——学生简介赵普情况。组内交流课前搜集的有关赵普及《宋史》的资料

2、。相关参考：赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！活动二：流畅地读。1.自由读课文，在朗读有困难的词句下面做上记号，组内讨论，力求正确流畅地朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。（组长根据本组的实际情况，把认为难写难读的词语或难作朗读停顿的句子写到小黑板上，推荐代表读并作提醒。）

3、典型读音：阖户       启箧       处决      既薨发箧       龌龊       奏牍      典型文言句子停顿示范：①尝奏荐某人为某官。②碎裂奏犊掷地。③则《论语》二十篇也。2.小组朗读展示。小组竞读课文，评出朗读之星。个性调整活动三：通顺地译。（1）参照课文下面注释理解文章，把不懂的地方勾画出来，小组合作解决，质疑释疑，疏通文意，力求字字落实。友情提醒：：不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。（自己疏理→小组讨论→小组

4、内展示）（2）小组预备后进行特色展示，将朗读、翻译、强调重点文言词、指出重要文言现象等结合起来。注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异义、一词多义的字。课效检测1．填空：《赵普》一文选自。赵普，字，政治家。2．给划线字注音：①阖户启箧取书②既薨③在相位者多龌龊循默④他日补缀旧纸⑤卒用其人3．解释文中表示时间的词语。①竟日：②次日：③明日：④他日：4．翻译下列句子：①普少习吏事，寡学术。②及次日临政，处决如流。《赵普》课堂教学设计（第二课时

5、）一、学习目标：1.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。2.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。3.学习人物事迹，感受人物风采。一、学习过程：活动一：研读课文，深入探究：1．齐读课文。2．思考并小组讨论：用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？活动二：本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，请分析。【示例】“阖”：表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。（独立思考→小组交流→小组展示，把要分析的字词和分析关键词写在小黑板上

6、。）活动三：调动积累，拓展延伸：1．赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语并简述相关的故事。例如： 韦编三绝  凿壁偷光2．“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（独立思考→小组交流→代表展示）活动四：高声朗读课文，试着背诵。（比一比，看一看，组内互查，谁背得快背得准，评出背诵之星）课效检测仔细阅读上文及下面材料，回答问题。材料：七月卒，年七十一。上闻之震悼，谓

7、近臣曰：“……朕君临以来，每优礼之,普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之！选自《宋史•赵普传》翻译：……。太祖听到这件事后感到（非常）震惊和哀悼，对身边的人说：“……我做皇帝以来，常常用优厚的礼仪待他，赵普也竭尽全力忠心报效（朝廷），真是治理国家的贤臣啊，我真是非常痛惜啊！”1．根据上下文的意思，请你猜测一下，“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否相同？并说出它们的意思。 __________________________________________________________

8、______2．在选文中找出与材料中划线句意思相近的句子，写在下面横线上；并请你概括选文的内容来证明赵普确如材料中宋太祖对他的评价。选文原句：____________________________________________________________选文内容概括：①___________________________②____________________3．赵普既薨，后人为他立一墓碑，请你写一段碑文，以颂扬其人物形象和精神品质（不超过3