长和正的周长说课.doc

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1、《长方形和正方形的周长》说课稿永源中心小学曹洪杰本节课的教学内容是：数学人教版三年级上册第三单元“长方形和正方形的周长”及相关练习。一、 教材分析和学生分析1、教材分析：《长方形和正方形的周长》是小学数学人教版三年级上册第三单元的内容，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。教材以学生创设情境，提出了计算长方形卡片周长的问题，引导学生自己联系形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。对于正方形周长的计算方法，则安排在“例3”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。　　“教”立足于学生的“学”。作为一名数学教师，不仅要传授给学

2、生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。2、学生分析：小学生的思维活动正处于形象思维向抽象思维过度的阶段，对于刚上三年级的学生来说，要对数学的基本概念有一个比较完整的把握，有一个相对复杂的过程。通过本节课的学习，学生在自主探索的基础上，掌握长方形和正方形的周长计算方法，为以后学习几何知识打下坚实的基础。二、 教学目标及重、难点的确立我依据课标中的两个注重，一应注重所学知识与日常生活的密切联系；二应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体图形的直观经验,和教材的特点，考虑到学生已有

3、的认知结构心理特征，立足于学生的生活实际及年龄特点,　确定了如下的教学目标：　1、知识目标　探索并掌握长方形和正方形周长计算方法。　　2、能力目标培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力。　　3、情感目标培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。因此我确立了引导学生自主探索并正确计算长方形及正方形周长为教学重难点。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课

4、设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。三、教法与学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？　　我的思路是：　　1、为学生提供一个自主选择的平台。教学时，引导学生利用对周长的认识先自己想想猜猜，再算算试试，允许他们按照自己的思考进行计算。接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。再让学生比一比，说一说自己

5、喜欢哪一种算法，为什么。　　2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。　　3、充分发挥多媒体直观、动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。　最后，我再来谈一谈这堂课的教学过程。四、教学流程为实现以上教学设想，我做了如下设计：（一）谈话引入，认识周长1、今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示）1.正方形2长方形3五星红旗4树叶5三角形6五角星7钟表8数学书封面请选择一个自己最喜欢的图形（选择相同图形的同学组成一组）。2、你能指出它们的周长在哪里吗？（学生的回答肯定是多种多样的。如果有困难可引导学生从身边的三角板、课

6、桌面等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。）3、通过讨论得出：封闭图形一周的长度是它的周长。4、让学生说一说、指一指。拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。[通过让学生说一说、指一指等实践活动调动学生的多种感官参与，使学生对周长的认识从形象感知逐渐深入到建立表象的层面，同时也使学生感受到数学与生活的密切联系。]5、本节课我们要研究《长方形和正方形的周长》（二）创设情境，探索求知1、长方形周长的计算方法导入：再过几天，中秋节就要到了，小明做了一张卡片送给爸爸，你知道这张卡片的周长是多少吗？请你想几种方法来计算周长？讨论估计有三种情况：①用绳子量②用长方形滚

7、动③各条边相加。这是一次训练学生创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前学生的思维状态下，通过学生自己思考得出的方法，无疑都是一种好办法。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过讨论，学生认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形的特征学生很快就能找到答案