《渗透德育教案》word版.doc

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1、第1课时：小数的意义及产生教学内容：教科书50～51页例1及做一做教学目标：1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。4．培养学生的动手操作能力及观察力。培养学生的抽象概括能力。5、结合小数产生的历史，进行爱国主义教育。教学重难点：教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教学过程：一、铺垫孕伏填空(投影出示)(1)0.1是(　　　)分之一。　　　　　　　0.7里有(　　　)个0.1。(2)10个0.1是(　　　)。　　　　　　　　10个0.01是(　　　)。(3)1米=(　

2、　　)分米=(　　　)厘米=(　　　)毫米。二、探究新知1．导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=　　　　100÷10=　　　　10÷10=　　　　　1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3．教学小数的意义(1)填写①投影出示：在图中填出

3、分数和小数。P50例1图学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书。[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数](3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学

4、生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。②这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导学生讨论。④师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小

5、数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。⑤完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固发展1．判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2．把小数改写成分数0.9　　　　　0.09　　　　　0.0359四、介绍小数的历史，拓展视野。讲述小数的历史。小数最早是我国提出和使用，抓住这时机进行爱国主义教育，了解我国悠久的文化历史，激发学生的爱国热情。。五、

6、全课小结：这节课你有哪些收获？六、独立作业：书P551至5板书设计：