浅谈科学课教学.doc

《浅谈科学课教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅 谈 科 学 课 教 学当我第一次接到带科学课时，对这新教材，我充满好奇，很想知道其中的新内容，迫不及待地翻阅起来。同时，新课程、新标准、新理念的出现，给作为教师的我一种无形的压力，也让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，努力学习“新课标”的新要求，结合我校的实际认真、仔细地教学。下面我来结合自身半学期的教学谈一谈对科学课的认识。在"新课标"中提出，教学中应尊重每一名学生，允许他们采用不同思维方式认识问题，运用不同的知识与方法解决问题

2、，促进每名学生的发展。作为一名科学教师就更加需要构建这样的思维环境，从而给学生以更多的空间思维。一、激发学生学习科学的兴趣　　兴趣是学好一门学科的最好老师。科学课，是以学习科学知识为主要内容、以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程。它不是空洞说教，而是让学生在学学做做、玩玩乐乐中，思想上受到熏陶和感染。我在开始教学时，向学生宣传科技知识，带领学生搜集科技信息，使孩子们了解到：从古代的“四大发明”，到今天电子网络的诞生；从张衡发明的地动仪，到今天地震情报的预测；从皇帝乘辇而行，到今天宇宙飞船遨游太空，无论哪一项发明创

3、造，都不是凭空想象，而是依靠科学才能获得成功。教学实践中，我让孩子们懂得：任何一项发明创造和科学实验的成功，都非一人所能，而是靠集体的智慧和力量。比如做实验，众多的实验器材、复杂的实验程序，如果一个人做，就会手忙脚乱，弄不好，会影响实验的正常进行。这样，通过古今的对比，使学生对科学的学习兴趣就马上提高了。同时也使学生明确了上科学课的要求，严格要求自己，不能马虎对待，为今后学好科学奠定了扎实的基础。二、拉近师生距离，创立和谐的教学气氛　　科学课程标准提出要让学生放开束缚，主动进行探究，做到这一点，教师首先就要敢于走下讲台，来到

4、学生当中，把学生当成学习的主人，创设一种宽松而又和谐的教学气氛，使学生感到教师是自己的亲密伙伴，知心朋友。因此，教师在教学活动中就要放下架子，遇到问题与学生共同商量，以风趣、幽默的语言与之交流，借此引导他们达到优化学习过程的目的。作为一名教师很容易被传统的师道尊严所束缚，特别是我这教惯了高年级的教师，在课堂教学中往往放不下架子，从而导致教学中出现"无人捧场"的现象，但随着自身对科学课的认识的不断加深，我开始意识到自身这一方面的缺憾，逐渐开始注意起自己在学生眼中的形象。例如：我在教学“生活中的大树”一课时，把学生带到野外去，让

5、他们去亲身感受大自然，鼓励他们努力去发现自然界中的大树。当学生发现了新特点，不管是不是主要的，我都给予表扬，那他们找的兴趣就更大了。等学生观察完了，我再把学生集中起来，一起讨论归纳特点，使知识得到优化。这样，既提高了学生的学习兴趣，又使学生在实践中学到了新知识，体现了新教材的特点。通过与学生接触，我发觉其实这些尚在小学读书的孩子们，内心世界确是多姿多彩的，充满了对这样或那样知识的渴求，这些是我从未在教学中发现的。于是微笑时常挂在我嘴边，和蔼、亲切而不失风趣、幽默的话语时常回响在课堂上，渐渐地我发现科学课教学在我的一系列改变下

6、变的活跃而又具有生气，更让我兴奋的是在课上学生对我的称呼也由"您"变成了"你"，这代表着学生对我的认识由高高在上的"教师"已转变为他们身边的朋友，学习活动的好伙伴宽松而又和谐的教学气氛，成了我和学生更好学习的无限动力，而我也终于找到了一些师生密切配合的感觉。三、以观察分析、动手操作为切入点的思维功能观察是感知的过程，生动直观的实验，可以形成强化刺激，使大脑留下持久的印象。特别是小学生，活泼好动，好奇心强，对不明白的问题，总想问个究竟，看了以后又想去动一动，想知道是到底怎么回事。因此，作为科学课老师，要积极地引导他们去探索，去

7、发现，并对从观察中获得的感性材料进行分析综合，比较概括，从而得出正确结论。在此基础上动手操作，使学生在实践获得科学的乐趣，更加热爱科学。　　1、用“发现法”启发学生的直觉思维　　“发现法”是美国的布鲁纳教授最早提出的。注意学生认知发展水平和学科的基本结构。在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教师要善于帮助学生形成丰富的想象，启发学生的直接思维。例如：在冰棍周围“白雾”的实验中，要使学生知道冰棍周围的白雾不是冰棍冒出来的，而是周围的空气遇冷变成的小水珠。如果你直接讲，学生的知识基础不

8、可能理解，那就必须引导学生实验。这个实验看起来很简单，但在实验中必须引导学生仔细观察，教师加以说明，特别是保鲜纸包冰棍之前和之后，要引导学生观察周围的现象。问：“包之前冰棍周围有没有白雾？包之后有什么变化？为什么会有这样的现象？”。一会儿，结果就出来。达到了实验目的。由此说明，不论在科学领