浅谈科学课的教学策略.doc

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1、浅谈科学课的教学策略一、设置情境，激发求知欲望奥苏贝尔的有意义学习理论认为：创设问题情境，引导学生对知识本身产生兴趣，产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学生的学习动机。疑是思维之源，是探究的起点，著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问”。巧妙地设置问题情境，是激发学生求知欲望，进而达到最优教学效果的好方法。例如在教学《比较水的多少》时，教师在讲台上摆着形状相同而大小不同的物体等，让学生猜想，这样学生显而易见就能比较出来哪个物体中的水多，哪个物体里的水少。进而教师出示两个大小相近而形状迥异的物体，让学生猜想哪个里面的水多，哪个里面的水少？这时，学生的认知与原

2、认知产生了冲突，问题也就一触即发了，学生提出了许多的猜想：“A里面的水多？”、“B里面的水多？”、“A、B两个里面的水一样多”……在老师让学生动手解决问题时，学生兴趣浓厚。二、利用资源的开发与利用伴随知识的发生、形成、发展全过程进行对科学的探究，在探究中体现了对科学的认识过程。做一个潜望镜或万花筒时，用泥巴、塑料瓶、易拉罐等从身边自己搜集的废旧物品制作各种模型，通过活动达成对教学资源的开发利用，同时也对学生进行环保教育。三、尊重学生自我探究，形成自身素养　　学生科学知识、技能与能力，他们的科学精神，要在他们积极参与科技实践活动中形成的。在他们参与科技实践活动中，值得注意的是要尊重他

3、们的个性与特长，促进其自主发展。培养小学生的科学素养，就是培养他们的科学意识、科学思想和创新精神，培养他们探索科学奥秘的情趣和志向，丰富和积累科学基础知识，培养他们观察、分析、归纳表述、操作的能力，以及不怕困难、积极探索、敢于攀登的意志和品格例如：教学《放大镜下的晶体》，事前已准备充足的各类研究材料，同样也布置学生收集相关材料。教学中，根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们合理分工、合作共同去探究。这种情景教学，能激发学生自主学习的热情，使学生全身心投入。我想这样的课堂，会给学生一个全新的感觉、体验，能充分挖掘出学生的潜能，调动学生的积极性，从而使课堂充满活力。同时在活动中，要

4、使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科技素养。古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”传授给人既有的知识，倒不如传授给人学习知识的方法。引导学生概括提炼出学习的基本观念、思想和方法，从而达到培养学生科学素养的目标，为学生的终生学习和发展打下坚实的基础。因此，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展科学素养，小学科学课程应以探究为基础，引导学生能动地学习。

5、参内中心学校：黄成火2013年3月