槐乡五月反思.doc

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1、槐乡五月是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段，描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。第二段，设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉，受到热情接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装点自己。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。一、读中感悟《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我抓住槐花的香和槐乡孩子的热情好客为主线，引导学生开展阅读活动，通

2、过多种形式的读，让学生在读中思考，在读中感悟，充分感受课文的语言美，意境美。并且通过读来表达自己所体验到的情感，如教学清香、醇香、浓香这三个词语时，我问学生能否交换词语顺序，并让学生体会，有的学生认为是闻的先后顺序不同，有的认为闻的香味浓烈与否，在学生的感情朗读中，学生体会出课文的表达之美。二、自主探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式。教学中，我充分尊重学生，让学生读读，品品，悟悟，充分挖掘学生

3、的潜力，在朗读、品悟中教给学生学习方法，如“‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这句，我启发学生啪啪啪是谁的声音？（孩子们的脚步声）孩子们干什么去呀？（采摘槐花）孩子们可真……（勤劳）这句话中，你还体会到什么？（孩子们真快乐！孩子们多高兴！）让学生学会自读自悟，使学生学会发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。三、评价激励教学是一门艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上，教师与学生不仅是平等的交流，教师的评价也应充满着对学生的激励。上课伊始，我请学生朗读一句话，那位学生已是感情丰富

4、，显然已经进入上课情境中了，当我请她的同桌再读时，他（后来听说他的语文成绩并不理想）却一个词一个词的读，我及时的帮助了他，让他愉快地读完了整句话，他高兴地坐下，整堂课很投入，很专注，相信这堂课，他也肯定收获颇多。教师的一句话，一个表情，会对学生产生较大的作用。教学也是一门遗憾的艺术，在本课的教学中，我前半部分花的时间稍微多了点，在引导学生体会槐花为什么这么多时，还应有效借助多媒体，设计更为合理些。