在《指南》的指导下，班级如何实施个别化学习.doc

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1、在《指南》的指导下，班级如何实施个别化学习 在指南的学习和指导下，我认为我们老师应该是观察者，适当的指导者，解决问题的鼓励者，也是幼儿发展支持者。基于幼儿在个别化学习中表现特点，老师的支持行为有着极其重要的作用。个别化学习让幼儿体验自主和自由，体验到乐趣，它发挥着积极的作用。对于我们小班年龄较小，思维直观、具体，自主性还没有充分的发展，大多数活动需要在老师的指导下才能进行。老师的指导支持行为是个性化学习的难点，指导不是检查，也不是指令和指示，而是观察幼儿与材料，与同伴互动的状况，并适时与幼儿互动，激发幼儿的思维，引导幼儿更充分地与材料进行有效互

2、动。更好的与教师同伴交流。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的最有效的方法。个别化学习活动也是教师根据教育的目标和幼儿教育发展的水平。有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿与能力，以操作摆弄为主要的方式，进行个别化的学习活动中注意的问题。一．研究背景。（一）投放材料的问题。（二）教师发展的问题（三）大组教研的引导。二．我们的做法。（一）梳理研究区域内容，使材料投放更科学。（二）罗列材料投放策略，使材料更符合幼儿发展。1.体现平衡性2.体现情感性3.体现生活性4.体现动态化5.体现多元化6.体现层次性 要通过小班个别化

3、学习活动操作材料有效投放的实践，对于幼儿与教师，都有一定的提高与收获。每个班级在重点研究的区域，材料投放丰富，呈现方式多样，个别化学习开展如火如荼，但是在其他区域的材料投放却差强人意，如何使优势辐射到每个班级，教师对于幼儿在个别化学习活动中材料互动、行为剖析还有待提高，如何使教师观察、适时的指导幼儿在个别化学习活动中与材料的互动。