关注学生的体验.doc

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1、关注学生的体验——浅谈高中体验性写作教学随着高中语文新课程的改革，新的课程理念给高中写作教学带来新的挑战。在这语文新课程改革的大背景下，如何改进高中写作教学是值得研究的。新课程写作教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是当前语文教师探索的重要课题。关注学生的体验，关注学生的心路历程，让学生通过自主写作充实学生的精神生活，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。近年来，笔者在教学中尝试开展了体验性写作教学，取得了良好的效果。下面，谈点个人粗浅的体会。“体验”是指在实践中认识

2、事物；亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验性写作教学就是积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。众所周知，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养既包括识字写字、阅读理解、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和

3、提高。其中，阅读理解与写作在语文教学中占有非常重要的地位。在各类语文考试试题中，占有考察分值较大的就是阅读理解和写作两部分内容。不仅如此，学生语文素养的形成与发展的关键，还在于把阅读理解和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互促进，并能达到培养学生语文能力的目的，进而推动语文教学有效而长足地发展。《高中语文新课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度3

4、目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。《高中语文新课程标准》还强调学生在写作的时候“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的真实与诚信。我们是否有这样的一种体验，在阅读的过程中，我们总是要和作者对话，希望能真切的体味到作者蕴藏在作品中的情感，也希望能把作品中蕴涵的思想变为自己的思想。好的作品之所以打动人，是因为这样的文章承载着作者思想的泪或笑，寄托着作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命，伴随着体验。愈是体验的，就愈是真

5、实的；愈是真实的，就愈是动人的；愈是浸染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。写作有了真实的情感，便获取了鲜活的生命。求真实、求体验是写好文章的第一步。为此，教师在整个写作教学中，应以“学生的发展”为总目标，以情感为纽带，以知识为支点，以理性思考为核心，以创新、鲜活为特征，促进学生主动、自由、持续、全面的发展。写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。主体的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。脱离了学生写作主体实际的任何写作做法，必然带来学生写作积极性的丧失和畏难情绪的产生。只有充分挖掘写作主体的潜力，充分

6、发挥教育主体的积极性和创造性，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。教师应相信学生主体内在的潜力，把写作主体定位为知识的主动探究者，让他们自己去观察生活、体验生活。通过观察，学生会感受世界的多姿多彩；通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。这样，学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言表达学生自己真实的感觉与体验，学生的悟性才会不断提高。现实生活是色彩斑斓的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。教师要引导学生多一份心思、多

7、一双眼睛去观察生活、感悟生活，才能捕捉到别人不注意的细节，才能以小见大。文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出真情，也只有这样，才能写出真情。3体验性写作教学的过程是一个创造性思维训练的过程。生活是灵感的源泉。体验性写作教学就是要使学生意识到那些平常日子、普通生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的写作素材。通过创造现实的情境，为学生提供一个现实的感受机会，并改变以往为写作而写作的随意性思维方式，从实际的要求出发，以一种科学的创造性思维，来发挥想象力，全面开发学生写作的创造性潜能。通过科学的思维训练将作文的内容引向真实，使学生

8、的情思走向真诚。体验性写作教学的过程还应是一个互动的过程。在写作教学中教师要适时地导情、导理、导法。为此，教师要创设生活情境或问题情境，激活学生的情感