无处不在的力_教案1.doc

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1、无处不在的力【教学目标】（一）科学知识：1．知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力度单位是“牛顿”，用符号“N”表示。2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。（二）科学探究：1．能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断出生活中那些地方应用了力并由此产生何种影响（作用效果）。3．在弯道竞走体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。（三）情感、态度和价值观：在活动中勇于探索，善于总结经

2、验，乐于合作和交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。【教学重难点】重点：让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和方向）。【教学准备】教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；多媒体课件（船在水面上航行、人们生活中应用力的图片）、装着水的桶（水以学生能提起为宜），弹簧。学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去必须有一定反弹的感觉），剪成条形的厚纸条（做蛇形弯道用），胶带，乒乓球，记录纸。【教学过程】（一）教学导入大屏幕出

3、示“帆船在海面上”的图片，提问：同学们，什么力使帆船浮在水面上？（浮力）什么力推动帆船向前进？（风力）这是我们以前学的有关浮力和风力的知识，这节课我们继续研究力，看一看，在我们的生活中，还有那些力？（板书：力）4/4（二）探究活动活动1：力的作用1．进行“提水”、“推门”、“掰手腕”、“拍皮球”活动。活动前，教师分工，每两个小组体验一种活动，并向学生讲清每一种体验活动的操作方法。活动前向学生提问：向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用力的方向一样吗？如：你向前推门时，感觉到门也在推你的手吗？如果有这种

4、感觉，这种力的方向是怎样的？和你推门时用力的方向一样吗？2．学生活动，做好简要记录，教师巡视指导。3．进行“压海绵”、“压弹簧”、“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”活动。教师活动前提示：这几个活动组内同学不必人人都操作，可以个别同学或部分同学操作，其余同学带着问题仔细观察即可，（问题：力使物体发生了什么变化？）当铁球从斜面上滚下来时，可把磁铁放在不同的地方，如分别放在左边和右边各实验一次，看小铁球的运动方向发生了什么变化。4．学生活动，教师巡视指导。5．交流活动中的发现和感受。教师可用提问的方法帮助学生进行

5、清楚的表达，如：向前面推门时，你感觉到了什么？向下压弹簧时，你有什么感觉？弹簧的形状发生了什么变化？学生可能会说“用力向上提盛水的水桶，可以感到水和水桶对人也有向下的拉力”、“向前面推门，可以感到门对人也有向后的推力，用力小了，门推不动”、“向下压海绵，有向上反弹的感觉，海绵的形状发生了变化”、“磁铁的磁力可以影响小铁球运动的快慢和方向”……在此基础上，教师引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。教师引导勾划和阅读39页指南车信

6、箱里面的资料，对这两项活动中所获得的力度知识进行总结，然后补充介绍生活中常见的力，同时教给学生有关力的单位名称的知识。（板书：力的种类：风力、水力、浮力、重力、弹力、摩擦力、电磁力。力的单位：牛顿“N”）。活动2：弯道“竞走”1．竞赛前，教师讲好要求。（1）竞赛前，先用准备好的硬纸条做个蛇形弯道，蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定不变，组内成员可轮流监督；（2）必须预先确定起点和终点，并做好明显的标记（可以用画线的方法），终点距起点不能太近；（3）同一个小组的成员必须使用同一个乒乓球；（4）用力时，可以吹、可以

7、弹、可以用笔推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者；4/4（5）可以进行多轮竞赛。2．学生活动，教师积极参与并及时掌握学生的研究动态：可以旁观多数小组的竞赛，为后续的交流捕捉到有价值的信息；可以听取某个做成功了的学生的经验，看看他是怎样用自己的语言来表述的。3．教师组织“竞赛情况交流会”。学生畅所欲言，说一说自己成功或失败的原因，得出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和力的方向）。关于怎样控制乒乓球取得成功，如果学生既能说出与力的大小和方向（如“吹的角度”）有关，还能说出“与力用在什么地方有关

8、”等诸如此类的语言，教师应当给予肯定和鼓励。但是不能要求学生用“力的作用点”来规范地表述。（三）拓展：生活中还有哪些地方应用了力？1．大屏幕出示图片，让学生说说图片中的人们分别用了哪些力。在这里，只要学生能用“举力”、“压力”、“风力”、“推力”、“拉力”等生活化的语言表述即可，不必要求学生使用规范的力学名词。2．教师小结：看来呀，力与人们的生产、生活有着密不可分的联系，力在我们的生产和生活中真是无