无处不在的力

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1、1无处不在的力教学目标科学探究1．能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。3．在“弯道‘竞走’”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。情感、态度、价值观在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。科学知识1．知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。教学重点本课的重点是让学生感知各种力

2、的存在及力对物体的作用，难点是在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素。教学准备教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片（有条件的可以制成课件，没有条件的可以用挂图或者书中的插图）。学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。课时安排1课时。教学导入教师利用教材中“帆船在海面上”的图片，开门见山，直接从“浮力”和“风力”引出本课的研究主题——力（课的开始部分，可以只板书一个“力”字，在后面适当的时机再点题，添上“无处不在的”这一定语）。活动1力的作用本活动通过一些

3、小而有趣的体验活动使学生感受到力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。建议教师分两个过程组织这一系列的活动：1．体验首先进行“提水”、“推门”、“掰手腕”等活动，然后再进行“压海绵”、“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”等活动。要求，如人人都要参与、要有秩序等，同时要向学生明确每一种体验活动的操作方法。针对前面的活动，应当让学生带着问题进行体验，如：“向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用力的方向一样吗？”；针对后面的活动，则可以让学生思考，如：“力使物体发生了什么变化？”。围绕“感受到哪些力”、“力的方向”、“力的作用效果”3个问题边活动边思考。2．交流

4、让学生先进行组内的交流，然后再组织全班的交流。学生在谈感受的时候，也许会说“用力向上提盛水的水桶，可以感到水和水桶对人也有向下的拉力”、“向前面推门，可以感到门对人也有向后的推力，用力小了，门推不动”、“向下压海绵，有向上反弹的感觉，海绵的形状发生了变化”、“磁铁的磁力可以影响小铁球运动的快慢和方向”……在这些基础之上，教师必须引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，力能使物体的形状或运动状态发生变化。活动2弯道“竞走”活动前，教师首先应当引导学生明确竞赛规则：蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定保持不变，组内成员可轮流监督；

5、必须预先确定起点和终点并做好明显标记（可以用画线的方法），终点距起点不能太近；同一小组的成员必须使用同一个乒乓球；用力时，可以吹、可以弹、可以用笔去推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者。活动之后，教师应当组织好“竞赛情况交流会”。关于怎样控制乒乓球取得成功，如果学生既能说出与力的大小和方向（如“吹的角度”）有关，还能说出“与力用在什么地方有关”等诸如此类的语言，教师应当予以肯定和鼓励。指南车信箱　　各种各样的力在前一个活动交流讨论之后，教师可以指导学生阅读“指南车信箱”中的资料。“生活中还有哪些地方应用了力？”只要学生能用“举力”、“压力”、“风力”、“推力”、“拉力”等生活化的语

6、言表述即可。2弹簧和橡皮筋教学目标科学探究1．玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状的变化和自己所感受到的反推力的方向并由此认识弹力。2．能正确使用测量力的大小并做好记录，通过统计图表分析数据能发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。情感、态度、价值观1．乐于探究弹力的奥秘，体验到科学就在身边。2．认真分析数据，善于发现规律，愿意合作制作测力计，尊重他人劳动成果。科学知识1．知道弹簧变形后力图恢复原来形状所产生的力是弹力，知道使用测力计需要注意的相关事项。2．知道在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且是有规律的。教学重点本课的重点是认识弹力并学习使用测力计

7、，难点是通过数据分析发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。教学准备教师准备：1．装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，教师用橡皮筋自制的测力计，圆筒测力计，握力计，按教材第43页的形式绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。2．准备好学生分组实验的材料：长短不一、来自不同产品上的各种弹簧和橡皮筋，平板式弹簧测力计，钩码。学生准备：长20厘米宽4厘米的硬纸板，剪刀，市场上常见的外面没有缠绕彩线的小号普通橡皮筋，长约16厘米的细铁丝。课时安排本课安排2课时，第1