我最好的老师_教案1.doc

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1、我最好的老师【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟、读议结合理解课文内容，把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的方法。3．认识到具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。【教学重难点】理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。【教学过程】（一）创设情境导入新课。1．在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？2．学生畅所欲言。3．揭示课题。4．学生读题后，就题质疑。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思

2、维发展从问题开始。（二）携问会文，走进最好的老师——怀特森先生。1．学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。2．读后汇报交流。（1）小组交流圈画的词语。（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。3．读读写写，熟悉词语。4．考查预习课文、感知课文的程度。（1）课文讲了一件什么事？（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。3/3携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。（三）精读会文，走近最好的老师——怀特森先生。以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近

3、主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。1．出示：当我读到（），我觉得怀特森先生是位（）的老师。为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师——怀特森先生。2．学生尽情读文，并做批注。3．个性表达，燃情导读。（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。）4．提炼文本，升华理解。（1）出示：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的方法，让他的学生都不会忘记（）。（2）小组交流汇报。情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点

4、，及时进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。（四）延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生。1．这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？2．真情表白。（1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？（2）二十年后，你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？3．播放：伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。（1）你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？（2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。4．你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？3/3（

5、五）真情感言，最好的老师。1．学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。2．学生展示真情感言。3/3