我为你骄傲 _教案2.doc

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1、我为你骄傲【教材分析】　　《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。　　故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，

2、挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。【教学目标】　　1．会认9个生字，会写12个字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。　　3．知道老奶奶为什么要写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。【教学重点】　　正确、流利、有感情地朗读课文【教学准备】　　生字词语卡片、课件或挂图、【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、切入举偶　　1．释题引入：出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师，A．展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）B．展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学

3、生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）　　（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）　　2．挖掘体验：同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。　　（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）二、对话平台（一）质疑　　1．启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？　　2．简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。　　（从课题进入，启发学

4、生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）（二）识字　　1．用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。　　2．谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。　　3．汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。　　4．游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。　　（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力

5、的形成打下基础。）（三）统读　　1．想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。　　2．学生自主评价朗读情况，正音。　　3．你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？　　（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）（四）写字　　1．出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”　　2．引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”"与“破”的右边都是“皮”等。　　3．教师示范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十”字，竖要出头；“继”字当中的

6、“米”与“米”字的书写有一定的变化。　　4．学生书写，师生评议。优秀作品展示。【第二课时】一、对话平台（一）回顾　　1．认读听写文中的字词。（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。）　　2．正确、流利地朗读课文，回顾课文大意。（二）读悟　　1．启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示“我”心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、害怕、不自在、轻松。　　找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。　　例如：　　开心：想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时“我”和小伙伴的神

7、态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情地读文。（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。　　害怕：想象当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。　　不自在：说说为什么会不自在？　　轻松：轻松是一种什么样的感觉？“我”为什么会轻松了呢？找出“我”的言行，读书体会。　　2．思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此