惊弓之鸟_教案1 (3).doc

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1、惊弓之鸟【教学目标】1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写12个词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教学重难点】联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。【教学准备】字（词）典、教学课件。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、谈话导入1．成语对于我们同学来说并不陌生，平时的学习过程中你积累了哪

2、些呢？2．今天我们再来学习一则有趣的成语《惊弓之鸟》。板书课题，齐读课题。这则成语故事有趣在哪里呢？现在让我们一起走进这个故事。二、预习探究1．（课件）出示预习提示：（1）认真读课文，读准字音，读通句子。（2）利用工具书或联系上下文理解不懂的生字词语。（3）思考：课文主要讲了一件什么事？（板书）2．自主学习。三、合作交流1．（出示课件）检查生字词语的掌握情况。4/4同桌互读——指名领读——开火车读2．理解词语的意思。3．交流：课文主要讲了一件什么事？四、品读体验（一）找到突破口那么，课文那一自然段重点写了“更

3、羸不用箭‘射’下大雁的原因呢？快速默读课文，找出相关的自然段。1．指名读（其他同学边听边想想更羸的话中，哪些讲的是他看到听到的，哪些讲的是他分析的？）。2．指名回答。（出示课件：第九自然段）3．引读：更羸看到这只大雁——（飞得慢），听到它——（叫的声音很悲惨）。（板书：飞得慢叫声惨）课文第二自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的同学读一读。4．由此可见，这就是更羸观察到的现象。（板书：观察）5．看到这种现象，更羸是怎样分析的？（板书：分析）谁愿意读读更羸分析的话？（1）指名读。（2）引读：这只大雁飞得慢，是因

4、为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫的悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。（板书：受伤未愈孤单失群）理解“孤单失群”是什么意思？（3）更羸的这一分析，先说了结果，然后讲原因的。谁能用“因为……所以……”这一句式，学着更羸的样子也来分析一下？6．我们说分析的目的是为了做出正确的判断，那么，通过这一分析，更羸判断出这是一只怎样的大雁？（板书：判断）为什么说这只大雁一听到弦响就掉下来呢？更羸又作了怎样进一步的分析？齐读更羸的这一分析。（板书：弦响—害怕—高飞—使劲—裂开—掉下）（二）进

5、入对应点1．更羸的判断准确吗？你是从哪个自然段看出来的？（出示课件：第四自然段）指名读4/42．你们看，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。（1）这一段中有两个“直”字，你们体会一下意思相同吗？（2）（出示课件）字典中关于“直”的解释有四种：①笔直、不弯曲②把弯曲的伸开③坦率④一个劲儿地“直往上飞”中的“直”是什么意思？“直掉下来”中的“直”又是什么意思？3．这一段该怎么读，谁起来读一读？（抓住重点字词“蹦”“直”“忽然”）4．小结：这段就是说更羸不用箭，只拉弦，使

6、空中的一只大雁直掉下来，这和更羸的判断是完全相同的。（三）朗读训练点1．现在我们知道更羸不用箭射下大雁的原因了，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，边找边用喜欢的符号画出来。（1）指名读（2）为什么要这样读？（3）练习朗读2．更羸怎么能听出大雁的叫声很悲惨？让我们一起读读第一自然段（出示课件）（1）“能手”是什么意思？（2）在我们的生活中有许多能手，比如画画特别好的，我们可称他为——画画能手，唱歌唱得别好的，我们称他为——唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。这里的“有名”，你

7、能用其他词语代替吗？（指名回答）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。（四）分角色朗读课文，并思考：更羸真正的本领是什么？五、拓展延伸1．这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟。（出示课件）你能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思吗？2．说的对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”这个成语，人们用它4/4比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？3．小结：有

8、的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的，我们同学不要学习这种人。【作业布置】1．感情朗读课文。2．用自己的话复述故事。【板书设计】惊弓之鸟不用箭观察分析判断更羸—————┐

9、“射”

10、下

11、↓┌飞得慢——受过箭伤┐大雁-∣∣弦响→害怕→高飞→└叫得惨——孤单失群┘使劲→裂开→掉下4/4