小冰熊_教案1.doc

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1、小冰熊【教学目标】1．能借助汉语拼音正确认读本课“拦、窝、棉、解、怕、量、独、持、度”10个生字，正确书写并记忆“拦、怕、量、独、持、度”6个生字；积累“严严实实、果然”等8个以上词语，句子不少于三句。2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，通过圈划找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。3．能发挥想象，说一说小熊一家外出旅游时，不让小冰熊融化的办法。4．知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。【教学重难点】1．有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话

2、的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。2．知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题。你认识小冰熊吗？它是用什么做的？出示课题，齐读。二、初读课文，整体感知。1．听课文录音，完成填空：小冰熊是（）送给（）的礼物。2．自由读课文，圈出生字，自学字词。接龙读课文，纠正字音。在自学基础上，反馈自学情况。读准翘舌音：伤、湿、传、持。比一比，认一认。融（）持（）隔（）诗（）记字形。“裹”你有什么好办法记住它？3/3说明：学生已经具有很强的自学生字的能力，可以

3、通过小组自学的方式，让学生更充分地发挥学习主动性，教师要给学生充分的时间自学。反馈时，教师要把握好生字的特点，不用每个生字都面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学习，一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。如“伤、湿、传、持”在字音上要重点指导，“裹”则从字形上加以强调。三、学习课文，理解内容。学习1—3节。小熊喜欢小冰熊吗？读读课文1－3节，划划句子。出示句子：小熊别提有多高兴了，它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己地被窝。小熊不情愿

4、地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。体会感情。生读第一句，师引导一直拿在手里，舍不得放下，可用什么词表示？（爱不释手）生读第二句，师引导小熊和小冰熊就像影子一样不分离，可用什么词表示？（形影不离）读这三句句子，读出喜爱的语气。（指名读，比赛读）指导说话：你得到自己喜爱的东西会怎样？小熊得到心爱的小冰熊是怎么想怎么做的？填空：晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：（），于是把小冰熊抱进了被窝。说明：这一部分重点帮助学生体会小熊喜欢小冰熊的情感，为下文的学习做好铺垫。因此在学习这三小节时，教师可以指导学生划出体现小熊

5、喜爱之情的句子，并反复地体会朗读，最后进行想象说话，进一步地体会这种喜爱。通过这样一个坡度地练习，学生自然而然地理解了。学习4—6节。（1）小熊喜欢小冰熊，却不知道如何爱护它，小熊是怎么做的？（2）读4—6节，找出句子交流。（3）出示句子：熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。妈妈为什么要给小冰熊盖棉被呢？再读4—6节，用直线把有关的句子划出来。（4）学生交流。体会“严严实实”的意思。（5）说一说：熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来是因为（）。第二天，小熊一起床就（3/3），果然（）。这回小熊看到的和妈妈说的一样，所以用了个—

6、—果然。练习说话：吹笛人说：“我能用笛声把老鼠引出来》”当他吹奏齐优美的乐曲时，果然（）。生独立用“果然”说话。四、朗读课文，拓展练习。小组合作，用喜欢的方式读课文。展开想象，说一说。第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊当然舍不得把小冰熊一个人留在家里呀，他把小冰熊也带上了。路上，他们会怎样照顾小冰熊呢？小组自由准备编故事，交流。五、巩固生字，练习书写。游戏巩固生字。练习书写，重点指导：持。说明：编故事的练习包含着检测学生对课文的理解，听与说的能力，合作能力、模仿能力及想象能力的培养。在学生交流时，教师要给予鼓励和启发，唤起学生说的欲望。

7、写字仍是重点，在学生落笔前，教师要给予一定的指导。学生写字时，教师要不断巡视，关注学生的写字态度、习惯和姿势的正确，及时提醒。在时间充裕的情况下还可进行一定的交流点评。3/3